魯金良

2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，本著學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)課程的整體健康觀和育人功能，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視建立較完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價體系。但在實施2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中，一些學(xué)校和教師也存在一些誤區(qū)。為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就完全以學(xué)生為中心，學(xué)生想做什么就可做什么；培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長就可不受教學(xué)內(nèi)容、組織教法、課堂紀(jì)律的約束，形成了新的“放羊式”；而把常規(guī)教學(xué)一律視為陳舊的教學(xué)觀念，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)該怎樣的體育課堂教學(xué)模式，才適合教學(xué)改革的需要，怎樣處理好新“課標(biāo)”與基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，有利于全面提高教育教學(xué)效果，提出以下思考：

1 新“課標(biāo)”中基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用

1.1 有利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成

體育教學(xué)的主要特點是以學(xué)生參加體育鍛煉為主要手段，通過教學(xué)實踐， 達(dá)到體育鍛煉的目的，增強學(xué)生體質(zhì)，這就要求教師要認(rèn)真組織、選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的基本教材，結(jié)合地方特色的校本教材，加強基礎(chǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮體育老師的主導(dǎo)作用，了解項目特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的效果。學(xué)生通過實際鍛煉，學(xué)習(xí)運動技能， 練習(xí)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和自主選擇鍛煉項目

只有通過體育基礎(chǔ)教學(xué)，中職生在更全面的理解體育運動的基礎(chǔ)上，清楚自己的身體狀況、健康狀況、身體素質(zhì)選擇更適合自己的鍛煉活動，培養(yǎng)個人的愛好和興趣，從而發(fā)揮自己的專長不是通過基礎(chǔ)教學(xué)，要是對體育項目、體育基礎(chǔ)知識不懂，自己的優(yōu)點不能證明，主觀盲目的選擇鍛煉和活動內(nèi)容，不能達(dá)到鍛煉身體的目的。

1.3 有利于把德育教育滲透到整個教學(xué)活動之中

新“課標(biāo)”強調(diào)健康不僅只是生理方面，還包括心理和社會適應(yīng)能力等方面因素。在基礎(chǔ)教學(xué)中啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，熱愛集體，克服困難，努力拼搏，團結(jié)互助的思想品質(zhì)是非常重要的。只有把德育教育滲透在整個教學(xué)活動之中，才能有針對性的對學(xué)生加強教育和引導(dǎo)，只注重個性發(fā)展，就可能形成以自我為中心，紀(jì)律渙敞，影響正常的教育教學(xué)秩序，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

2 基礎(chǔ)教學(xué)要突出新“課標(biāo)”精神

2.1 在基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

新“課標(biāo)”要求學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，提出自己的見解和思維方式。跳遠(yuǎn)練習(xí)中，學(xué)生找出了助跑與起跳的結(jié)合是該項目練習(xí)的難點，注意了踏板就影響助跑速度，發(fā)揮助跑速度正確踏板就困難。 兩者都會影響跳的遠(yuǎn)度。教師學(xué)生思考找出解決這一問題的辦法。結(jié)果有學(xué)生提出我們練習(xí)這一項目是為了發(fā)展我們的速度和彈跳素質(zhì)，了解和學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的動作姿勢。至于參加比賽是少數(shù)同學(xué)發(fā)揮特長和提高的要求，所以提議不受踏板的限制，讓學(xué)生放開自由的跳。教師采納后，學(xué)生練習(xí)積極性很高，練習(xí)效果很好。既達(dá)到了鍛煉身體的目的，又了解和掌握了部分跳遠(yuǎn)技術(shù)，還提高了運動技術(shù)水平，享受到成功后的喜悅。

2.2 在基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生特長

在基礎(chǔ)體育教學(xué)中鼓勵中職生找到個人的優(yōu)勢和特長，并根據(jù)學(xué)生的身體狀況、運動能力、身體素質(zhì)、培養(yǎng)中職生對體育運動的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握技能行動，然后有選擇地加強訓(xùn)練和改善， 有可能更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

2.3 在基礎(chǔ)教學(xué)中合理地建立評價體系

由于個體差異、愛好、運動能力和學(xué)生水平的不同，學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)建立不同的要求和評價體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生必須掌握的運動技術(shù)和要達(dá)到的運動成績及考核標(biāo)準(zhǔn)。采用自我評價、教師評價、學(xué)生相互評價結(jié)合，就可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)怕學(xué)情緒，提高興趣和參加鍛煉的激情，促進(jìn)身體素質(zhì)和運動水平的提高。

3 實施新“課標(biāo)”注重基礎(chǔ)教學(xué)的注意事項

3.1 防止走兩個”極端”

所謂兩個“極端”是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教師教、學(xué)生學(xué)和單純的以學(xué)生為中心的“放羊式”教學(xué)。前者不符合新“課標(biāo)”指出突出學(xué)生主體地位，學(xué)生就會缺少選擇鍛煉的余地和個性發(fā)展的空間，不能體現(xiàn)整體健康觀和育人功能，后者沒發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就會造成學(xué)生學(xué)不到需學(xué)習(xí)了解和掌握的知識技能，無法完成教育教學(xué)任務(wù)。只有處理好他們之問的辯證關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能進(jìn)一步完成課改目標(biāo)。

3.2 處理好基礎(chǔ)教學(xué)與發(fā)展學(xué)生興趣特長的關(guān)系

在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要留有充分的余地和時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己愛好特長，選擇適合自己鍛煉的運動項目。但不是放任自流，而是有組織、有計劃的組成興趣鍛煉小組，在教師和組長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下的有序活動。這樣既能保證正常的教育教學(xué)秩序，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性和自覺性，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和互相幫助的團隊精神，有效地增強體質(zhì)和提高運動技術(shù)水平。

3.3 把基本的考核標(biāo)準(zhǔn)與多元多樣的評價方法結(jié)合起來

在實行2011版《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中結(jié)合施行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，按《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》確定考核內(nèi)容為基本要求，同時把新“課標(biāo)”中內(nèi)容的多元化、方法的多樣化評價體系結(jié)合起來，淡化甄別，區(qū)別對待，激勵發(fā)展功能和選拔功能，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到培養(yǎng)健康的身體和健全的心理素質(zhì)的目的。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指明了課改方向，使我們能更好地把傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢和經(jīng)驗加以總結(jié)提升，再結(jié)合到新的教學(xué)理念中去，走改革發(fā)展的路，努力探索體育課教育教學(xué)規(guī)律，不斷在實踐中加以總結(jié)和提高，就會開創(chuàng)出體育教育教學(xué)的新局面。

（作者單位：遼寧省鞍山市交通運輸學(xué)校）