徐璐

眾所周知，中職服裝教育是中等職業(yè)教育教學活動開展的重要組成部分。在“第一夫人”出訪著裝成為網(wǎng)上的熱門話題的同時，將中華民族傳統(tǒng)文化因素應(yīng)用到服裝設(shè)計中為我們的服裝教育帶來了新的方向。也就是說，在中職服裝教育活動開展中，教師除了按照教材內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)與服裝設(shè)計有關(guān)的理念、方法等內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前之外，還要將極具中國特色的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在學生面前。如此，一方面可以豐富學生的文化底蘊，一方面可以引導學生將其應(yīng)用到服裝設(shè)計之中，開闊學生的思維，提高其服裝設(shè)計能力。

在傳統(tǒng)的中職服裝教育教學活動活動開展中，大部分教師對藝術(shù)給予了充分的重視。在長期的服裝水學習中，學生可以畫出滿意的效果圖，但是在實際的過程中，其理想的設(shè)計圖卻無法得到企業(yè)的認可。在這種情況下，職業(yè)院校借鑒國外先進的教學經(jīng)驗，采取“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式。但是，這一模式的引入?yún)s出現(xiàn)了重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的現(xiàn)象。加之，“第一夫人”出訪著裝成為網(wǎng)上的熱門的話題，其服裝中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化因素吸引了外媒的眼光。這也為我們在中職教育中落實傳統(tǒng)文化教學提供了方向。那么，我們要如何在中職服裝教育中滲透傳統(tǒng)文化因素呢？

1 增設(shè)中國傳統(tǒng)文化的認識課程

正如上文所提及，在傳統(tǒng)的中職教育教學活動開展中，除了語文課程會涉及到中國傳統(tǒng)文化因素之外，其他課程將傳統(tǒng)文化因素擱置一旁。尤其在服裝教學活動開展中，教師的重技術(shù)輕文化的做法導致大部分學生能設(shè)計出自我滿意的服裝，但是其所設(shè)計出來的服裝卻毫無新意。這主要是因為他們?nèi)狈鹘y(tǒng)文化因素的熏陶，無法將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代服裝設(shè)計結(jié)合起來。針對這一情況，倘若我們在開展服裝教育活動的時候，仍是采取傳統(tǒng)的“工學結(jié)合”模式，將學生的設(shè)計技能作為教學重點，對學生缺少文化教學，那么，在學生技能得到提高的同時，其文化修養(yǎng)無法得以提升，這就造成學生的發(fā)展出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，其會對現(xiàn)代服裝設(shè)計的發(fā)展造成嚴重的阻礙。由此，在職業(yè)教育教學活動開展中，學校需要看到文化教學的重要性，針對所有專業(yè)開展相關(guān)的文化教學課程，使學生在專門的文化課程教學活動參與中獲得文化的熏陶，提高其文化素養(yǎng)。

2 加強中國傳統(tǒng)文化元素的實訓

一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計師，其除了需要具備較高的文化修養(yǎng)和設(shè)計意識之外，還要具備高超的設(shè)計操作技術(shù)。也就是說，在職業(yè)服裝教育教學活動開展中，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的服裝設(shè)計理論知識和設(shè)計方法之外，還要對學生的動手操作能力進行訓練。對于中等職業(yè)院校服裝專業(yè)的學生來說，對中國傳統(tǒng)文化的傳承與應(yīng)用最有效的方式就是借助動手操作來有效地展現(xiàn)文化風采。就當前的中職服裝教育課程設(shè)置情況來看，大部分院校都安排了大量的時間來組織學生進行專業(yè)的縫制活動，但是學生在縫制活動參與中所獲得最多的還是基本款式的制作方法，沒有對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行反復的操練。對此，我在組織服裝教學活動的時候，常常會在縫制活動開展中，將一些極具文化色彩的內(nèi)容引入其中。

比如，在縫制活動之初，我會先利用多媒體將一些與盤扣有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生對盤扣的產(chǎn)生、制作和應(yīng)用有一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，我會引導學生自己動手制作盤扣，如此在盤扣的制作過程中加深學生對其理解。在學生會制作盤扣之外，我會引導他們根據(jù)不同的服裝要求引導學生對不同樣式的盤扣進行靈活的運用。如旗袍上需要運用什么樣式的盤扣、需要運用多少枚盤扣，不同的布料需要什么材質(zhì)的盤扣、不同顏色的布料需要用什么顏色的盤扣等。如此，在系統(tǒng)的動手操作中，加深學生對極具中國傳統(tǒng)文化色彩的盤扣的認識和應(yīng)用。除此之外，我還會根據(jù)教學所需，針對不同的設(shè)計需求，將傳統(tǒng)文化因素以不同的主題呈現(xiàn)在學生面前，諸如京劇主題、刺繡主題等，使學生針對不同的主題設(shè)計出不同的服飾，或者將不同的主題應(yīng)用到不同的服裝設(shè)計之中。如此可以幫助學生建立一個系統(tǒng)的文化認知，在服裝設(shè)計中能對文化因素進行系統(tǒng)的運用。

3 指導學生運用中國傳統(tǒng)文化元素進行服裝設(shè)計

縱觀當前一些知名的服裝設(shè)計大賽，我們可以看到一些吸引人眼球的設(shè)計中都蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化元素。而對中國傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用并不是一朝一夕就能形成的，需要教師在日常的教學活動開展中，引導學生分析這些文化元素，找出這些文化元素應(yīng)用的優(yōu)勢與不足，從而在自己的設(shè)計中做到揚長弊端。

我在組織服裝教學活動活動的時候，會運用案例教學法，將近期舉辦的一些服裝設(shè)計中的極具中國文化元素的作品呈現(xiàn)在學生面前，然后以小組為主要形式，引導學生對這些作品進行分析，從中該服裝設(shè)計的亮點，諸如服裝的色彩、裝飾、材料等元素是如何進行搭配的，這些搭配中體現(xiàn)出來哪些中國傳統(tǒng)文化元素。如此，學生在對作品的分析中，自然會學到有價值的東西，并模仿這些設(shè)計，將中國傳統(tǒng)文化元素靈活地應(yīng)用到自己的設(shè)計之中。

總之，在中職服裝教育教學活動開展中，教師不僅要看到技能的重要性，還要看到文化的重要性，采取多樣化的方式對學生進行文化熏陶，引導學生將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到服裝之中，借此在開闊學生思維的基礎(chǔ)上，提高其服裝設(shè)計能力。

（作者單位：中山市沙溪理工學校）