黃衛(wèi)芳

如何培養(yǎng)中職學(xué)生具備適應(yīng)市場(chǎng)的基本內(nèi)核——初步創(chuàng)新基本技能活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為此，我們特意在這一活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能達(dá)成的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明：中職學(xué)生的初步創(chuàng)新意識(shí)、初步創(chuàng)新的基本技能太差是我們必須面對(duì)并必須重視的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。

1 解決達(dá)成對(duì)中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能培養(yǎng)問(wèn)題的探索

1.1 找準(zhǔn)解決達(dá)成對(duì)中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能培養(yǎng)問(wèn)題的切入點(diǎn)和平臺(tái)

創(chuàng)新精神與創(chuàng)新基本技能是一種恒久的整體功能，它是一種綜合能力，但如果只停留在對(duì)其理論的討論上或過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合能力的形成，恐怕用上一百年也無(wú)法達(dá)成。找準(zhǔn)對(duì)中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能培養(yǎng)的切入點(diǎn)和培養(yǎng)平臺(tái)是增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。根據(jù)中職學(xué)生該年齡段與認(rèn)知行為特點(diǎn)，以及對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)情況的了解，我們?cè)谂嘤?xùn)實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用能力本位教學(xué)理念，選擇了以學(xué)習(xí)活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)中職學(xué)生初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的達(dá)成為切入點(diǎn)，是較為適當(dāng)?shù)摹?/p>

1.2 激活中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能培訓(xùn)達(dá)成過(guò)程

對(duì)中職學(xué)生初步創(chuàng)新基本技能的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性品質(zhì)、創(chuàng)新技能和實(shí)踐能力。這些東西在理論上是無(wú)可厚非的，但在目前無(wú)現(xiàn)成模式和經(jīng)驗(yàn)的前提下，達(dá)成起來(lái)是非常困難的。受能力本位教學(xué)理念中學(xué)習(xí)活動(dòng)觀念的啟發(fā)，我們選擇以擬定中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程為中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能培養(yǎng)達(dá)成的活動(dòng)載體，并把它總結(jié)為“一引導(dǎo)、雙活動(dòng)、三推廣、四引進(jìn)”的辦法，切實(shí)有效地促進(jìn)了這一實(shí)踐的開(kāi)展。

“一引導(dǎo)”，即由學(xué)校教師牽頭，在所在教學(xué)班內(nèi)開(kāi)展一系列的中職學(xué)生擬定初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的分層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)：首先，用多媒體課件配合進(jìn)行了《教你做創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)》的初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)；其次，在實(shí)踐中側(cè)重于開(kāi)展創(chuàng)新計(jì)劃的選點(diǎn)及初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”的具體擬定，對(duì)創(chuàng)新計(jì)劃有關(guān)的市場(chǎng)信息的篩選、確定等方法等學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，并在校園網(wǎng)上張貼由學(xué)校教師編寫(xiě)的中職學(xué)生“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”范文，有助于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)了解和掌握擬定中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”基本的操作要領(lǐng)。

“雙括動(dòng)”，即師生雙方在培養(yǎng)中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的實(shí)踐中互動(dòng)合作，共同探討。我們還在師生雙方互動(dòng)合作中分別利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和展臺(tái)對(duì)雙方的探索給予積極展示，推動(dòng)了師生雙方在互動(dòng)合作中的共同探討?！半p活動(dòng)”的形式不僅使師生雙方在中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)培養(yǎng)的實(shí)踐中互動(dòng)合作，共同探討，興趣盎然，而且還大大豐富了中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能培養(yǎng)達(dá)成的培養(yǎng)形式。

“三推廣”，即我們?cè)谥新殞W(xué)生初步創(chuàng)新技能培養(yǎng)的實(shí)踐中注意及時(shí)總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到資源共享，共同提高的目的。為此，我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展一系列的中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行初步的技術(shù)推廣活動(dòng)；舉辦了“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”展示的主題活動(dòng)，開(kāi)展以點(diǎn)帶面的通過(guò)活動(dòng)；適時(shí)開(kāi)展了中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的評(píng)選與編印成冊(cè)工作，促進(jìn)了該項(xiàng)推廣活動(dòng)的規(guī)范進(jìn)行。有不少的同學(xué)看到自己的作品第一次打印成冊(cè)，在校園內(nèi)展示，其自豪之情油然而生。未出校門(mén)，先嘗到了成功的第一步，這對(duì)一個(gè)普通的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么令人振奮的事??！

“四引進(jìn)”，即一是邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新方面有卓見(jiàn)的有關(guān)專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)；二是請(qǐng)有創(chuàng)新經(jīng)歷或體會(huì)的校友；三是請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新方面有成功或有挫折經(jīng)歷的創(chuàng)新者；四是請(qǐng)失業(yè)不失志，下崗再創(chuàng)新的人士到學(xué)校給中職學(xué)生作創(chuàng)新必備基本技能的講座或報(bào)告。據(jù)從參加學(xué)習(xí)活動(dòng)后學(xué)生所反饋的情況來(lái)看，有不少的學(xué)生過(guò)去總是很自卑，自認(rèn)為中職學(xué)生是“拔了毛的鳳凰不如雞”。聽(tīng)了創(chuàng)新明星的創(chuàng)新講座以后，精神大振，信心倍增。對(duì)創(chuàng)新明星巧用“借力法”創(chuàng)新使自己的公司不斷壯大的經(jīng)歷，更是深受啟發(fā)。

2 效果與討論

2.1 效果

經(jīng)過(guò)近一年來(lái)對(duì)中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把培養(yǎng)中職學(xué)生初步創(chuàng)新技能達(dá)成的設(shè)想落到了實(shí)處。尤其是我們通過(guò)以中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的擬定過(guò)程為創(chuàng)新基本技能培養(yǎng)活動(dòng)的載體，采取“一引導(dǎo)、雙活動(dòng)、三推廣、四引進(jìn)”的辦法促進(jìn)這一研究與實(shí)踐的開(kāi)展，取得了較顯著的效果。

2.2 討論

2.2.1 進(jìn)行中職學(xué)生初步創(chuàng)新計(jì)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程只能是輔助中職學(xué)生進(jìn)行初步創(chuàng)新基本技能達(dá)成的切入點(diǎn)。創(chuàng)新計(jì)劃的設(shè)計(jì)原本為高等學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之一，而運(yùn)用于對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行初步的創(chuàng)新基本技能達(dá)成的切入引導(dǎo)確實(shí)是一種創(chuàng)舉。由于中等職業(yè)學(xué)校與高等學(xué)校教育層次不同，因而對(duì)中職學(xué)生的初步創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有不同的要求；對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求的差異性，必須通過(guò)對(duì)中職學(xué)生初步創(chuàng)新計(jì)劃的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)中職學(xué)生初步創(chuàng)新計(jì)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程不能求全責(zé)備。

2.2.2 對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)新基本技能的培養(yǎng)不是單一手段所能達(dá)成的，當(dāng)然也不是一朝一夕就能奏效的，需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多管齊下，廣用善法。中職學(xué)生的個(gè)體差異不同，效果可能有異，這一點(diǎn)實(shí)施者在運(yùn)用以創(chuàng)新計(jì)劃的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)活動(dòng)切入點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行初步的創(chuàng)新基本技能達(dá)成時(shí)要有所注意。如果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的、廣泛的創(chuàng)新計(jì)劃的設(shè)計(jì)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新基本技能達(dá)成的不同要求來(lái)調(diào)整其學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度。如果在開(kāi)展對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新基本技能培養(yǎng)達(dá)成活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想的系列教育，可能會(huì)獲得更好的教育效果。

3 結(jié)論

我們通過(guò)以中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)的擬定過(guò)程為創(chuàng)新基本技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體，采取“一引導(dǎo)、雙活動(dòng)、三推廣、四引進(jìn)”的辦法促進(jìn)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，取得的較顯著效果表明，以中職學(xué)生初步“創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)”設(shè)計(jì)擬定這一學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程為其創(chuàng)新基本技能培養(yǎng)切入點(diǎn)的舉措是可行的、有效的。在今后的探索實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)加以認(rèn)真總結(jié)并細(xì)化，以進(jìn)一步增強(qiáng)其培養(yǎng)達(dá)成的針對(duì)性、可操作性和有效性。

（作者單位：江蘇省張家港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）