孩子對(duì)游戲的喜愛是深入骨髓的，沒有一個(gè)孩子不會(huì)玩游戲。如果規(guī)定孩子只有做了游戲計(jì)劃書才能去玩，將書面的游戲計(jì)劃視作游戲的“門檻”，那么孩子自然會(huì)有抵觸情緒。教師希望孩子的游戲有計(jì)劃性，這一出發(fā)點(diǎn)是好的，但不一定非要有按固定模式表征的計(jì)劃書。沒有游戲計(jì)劃書不代表沒有游戲計(jì)劃。如果教師每天在游戲前都能讓孩子們思考并自主決定去哪里玩、玩什么，那么無論孩子們做不做計(jì)劃書，他們心中都是有一定的計(jì)劃的。但是，有計(jì)劃、會(huì)做計(jì)劃和能把心里的計(jì)劃畫出來是兩回事。表征能力強(qiáng)的孩子也許很快就畫好了，教師就覺得他很會(huì)做計(jì)劃，但實(shí)際上他并不一定就按計(jì)劃游戲；表征能力弱的孩子不知道怎么把心里的想法畫出來，有的干脆不畫，有的隨便畫幾筆應(yīng)付，教師便覺得他不會(huì)做計(jì)劃，希望教會(huì)他。當(dāng)游戲被附加了任務(wù)時(shí)，孩子還能盡情享受游戲的快樂嗎？

（河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 胡朋蕾）