羅思思 林幼文

[摘要]職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于建立政府與行業(yè)部門、職業(yè)院校、項目教學(xué)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合、社會資源融合互通的“五位一體”培養(yǎng)模式，其踐行路徑為：以學(xué)習(xí)為主要標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才的分層次選拔；以實踐為依托，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用；以競賽為載體，提升團(tuán)隊合作能力；以制度和文化為支撐，將示范和輻射相結(jié)合，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 五位一體 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)模式

[作者簡介]羅思思（1984- ），女，廣西玉林人，北海職業(yè)學(xué)院，講師；林幼文（1974- ），女，廣西賓陽人，北海職業(yè)學(xué)院，講師。（廣西 北海 536000）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）19-0074-04

為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升綜合國力，我國逐漸加快了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革的步伐，逐漸由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”的目標(biāo)挺進(jìn)。基于此，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，出臺了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，力求盡快建成創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該深入到高等教育的每一個角落。然而，目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不健全，還沒有形成像西方發(fā)達(dá)國家那樣囊括政策法規(guī)、教育資源、師資隊伍、課程體系、研究中心等多種要素于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，還沒有形成涵蓋中小學(xué)各個年齡段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。可以說，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，必須吸收先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上一個新臺階。職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。對此，職業(yè)院校也做出了不少有益的嘗試，其中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五位一體”教育模式的構(gòu)建就值得進(jìn)一步探討。

一、“五位一體”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本文所論述的“五位一體”，涵蓋了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個方面，“五位”是指政府與行業(yè)部門（主導(dǎo)因素）、職業(yè)院校（教育主體）、項目教學(xué)（踐行平臺）、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合（優(yōu)勢與特色）、社會資源（支持體系）；“一體”是指這些因素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠有機融合、聯(lián)動互通，共同提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（一）政府與行業(yè)部門：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)

職業(yè)院校屬于知識生產(chǎn)機構(gòu)，能夠根據(jù)自身對知識的研究開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但這并不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)因素，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府、高校和社會各方力量在共同努力、綜合作用下形成的一種教育形式。為了保障職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，需要以政府和行業(yè)部門為主導(dǎo)，建立健全政策保障體系和資金支持，只有這樣才能有效地將國家財政、社會資金整合起來，并設(shè)立專項資金，以及豐富的、多樣化的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金支持，支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高資金使用效率，實現(xiàn)政府、高校、社會各方力量等眾多因素耦合聯(lián)動。

（二）職業(yè)院校：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，職業(yè)院校要深入實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，采取相應(yīng)措施，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)切實可行。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是將高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，因此，職業(yè)院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入既有教育框架，做到以人為本、以學(xué)生為中心，并以此來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

職業(yè)院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢：首先，職業(yè)院校集教學(xué)資源、實踐基地、教育體系、交流平臺等諸多因素于一體，擁有符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的教育渠道，可通過項目實施、科技競賽、活動開展、團(tuán)隊建設(shè)等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其次，職業(yè)院校踐行產(chǎn)學(xué)研深入融合的理念，在為企業(yè)提供技術(shù)支持和智力保障的同時，致力于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，彰顯其創(chuàng)新能力；最后，職業(yè)院校通過建立健全相關(guān)的制度體系、課程體系、考核評價機制、質(zhì)量監(jiān)督機制等，能夠促進(jìn)院校提升內(nèi)生動力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，進(jìn)而更好地完成服務(wù)行業(yè)企業(yè)的社會責(zé)任與義務(wù)。

（三）“卓越計劃”項目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行平臺

“卓越計劃”是我國為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力而量身定制的教育項目，以“卓越工程師培養(yǎng)計劃”為先導(dǎo)，助推設(shè)計建筑等領(lǐng)域和行業(yè)的創(chuàng)新，然后逐步啟動“卓越醫(yī)生、會計師、法律人才等專項培養(yǎng)計劃”，以培養(yǎng)各行業(yè)、領(lǐng)域拔尖的創(chuàng)新型人才。職業(yè)院校不是“卓越計劃”的倡導(dǎo)者、組織者，卻是這個計劃的主要實施者，也因此使“卓越計劃”項目成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行平臺。職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生選拔、具體培養(yǎng)工作實施、教學(xué)環(huán)境與條件鑒定等方面都擁有得天獨厚的優(yōu)勢，再加上政府的支持及相關(guān)社會資源的加入，能夠確?！白吭接媱潯表椖宽樌麑嵤?。

（四）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容體系

職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須以學(xué)生現(xiàn)實情況為出發(fā)點，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完美融合在一起，構(gòu)建以通識教育為基礎(chǔ)、專業(yè)教育為主導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力納入一個具體的內(nèi)容體系之中，使創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念融入每一位大學(xué)生的內(nèi)心深處。在具體的工作開展中，首先，應(yīng)該進(jìn)行基于廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的全員教育、基于學(xué)生個體差異的分層教育、基于學(xué)科門類的專業(yè)結(jié)合教育的課程體系建設(shè)，依托院校自身專業(yè)特點及優(yōu)勢，以學(xué)生為中心、行業(yè)為主導(dǎo)設(shè)置人才培養(yǎng)計劃，形成相應(yīng)的教育監(jiān)督體系并切實落實；其次，注重每個教育環(huán)節(jié)的質(zhì)量，將先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程；再次，結(jié)合創(chuàng)新基地建設(shè)，為創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力培養(yǎng)搭建平臺；最后，教師注重自身能力提升，并從“科研、技能、實踐”等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，其中，實踐的比重應(yīng)該高于通識教育和公選課，科研的比重應(yīng)該重于專修課。

（五）其他社會資源：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要補充

國家積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大院校應(yīng)該抓住機遇，大力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)取得了一些成效，如建立平臺型創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)教育資源的有機整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科技產(chǎn)業(yè)園孵化聯(lián)動，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真切感受到創(chuàng)業(yè)實踐體系各環(huán)節(jié)的相互銜接；又如職業(yè)院校借助優(yōu)勢專業(yè)探索“產(chǎn)業(yè)縱深化、產(chǎn)教協(xié)同性”的新型實訓(xùn)路子；等等。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在著較大的差距，諸多方面亟待改善，尤其是在政策扶持、相關(guān)培訓(xùn)、資金保障、風(fēng)險防范、氛圍營造等方面，仍然存在著一些不可忽視的問題，尤其是創(chuàng)業(yè)條件不足、大學(xué)生綜合素養(yǎng)不高、院校教育內(nèi)容不全面等因素，都會影響到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的具體開展。因此，相關(guān)社會資源對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適時予以補充不可或缺。

二、“五位一體”培養(yǎng)模式的踐行路徑

如何踐行“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，是其能否真正為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力的關(guān)鍵，需要深入探討。

（一）以學(xué)習(xí)為主要標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才的分層次選拔

課程體系是教育教學(xué)活動開展的重要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦離不開課程體系的構(gòu)建和保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有一定的關(guān)系，但又不盡屬于專業(yè)內(nèi)容，大多時候所授知識處于交叉狀態(tài)。職業(yè)院校應(yīng)面向全體學(xué)生，以自愿報名、統(tǒng)一考核的方式，將審查通過的各年級學(xué)生進(jìn)行混合搭配，分小組共同組織項目設(shè)計和具體實踐，按照以成果為導(dǎo)向的原則，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)為策略、創(chuàng)意、設(shè)計、執(zhí)行四大板塊，由綜合項目的引入開始，銜接與溝通校內(nèi)外資源，參加相關(guān)類別的專業(yè)設(shè)計競賽，把真實的工作體驗融入系統(tǒng)課程教學(xué)，推動被教育者從大學(xué)生向行業(yè)企業(yè)工作人員角色轉(zhuǎn)變。由此，大學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中踐行課堂上學(xué)習(xí)到的知識，教師則以學(xué)生具體的設(shè)計作品及團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力作為成績評定標(biāo)準(zhǔn)，并模擬實際公司的操作模式，設(shè)立相應(yīng)職位使學(xué)生進(jìn)行自我管理。期間，可采用三月一考核的淘汰替換模式滾動運作，在實現(xiàn)人才分層次選拔的同時，以點帶面，影響更多大學(xué)生。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐窗口，北海職業(yè)學(xué)院電子信息工程系為電類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立的“電子創(chuàng)新工作室”正是按照上述原則開展工作的，不僅選拔出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而且切實做好了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容傳授。

（二）以實踐為依托，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用

行業(yè)企業(yè)對人才的要求越來越高，畢業(yè)生不僅要熟知專業(yè)理論知識，還要能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為專業(yè)技能，解決日常工作中遇到的突發(fā)難題。這就要求職業(yè)院校注重對學(xué)生所學(xué)知識的技能強化。首先，職業(yè)院校要打破傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，通過知識點向?qū)W生進(jìn)行知識傳輸?shù)霓k法，將之改變?yōu)轫椖拷虒W(xué)，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中悟”，將學(xué)生應(yīng)用能力提升作為實踐出發(fā)點，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力從量變到質(zhì)變。其次，彰顯個性，為學(xué)生提供層次多元、種類齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，使每一位學(xué)生都能夠以興趣愛好與未來職業(yè)生涯需求為依據(jù)來選擇項目，穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層遞進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方法需靈活多樣，諸如“一幫一”項目培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生在項目引領(lǐng)下進(jìn)行研創(chuàng)活動，這樣才能做到目標(biāo)明確，才能夠讓學(xué)生運用課堂知識由點到面地解決實際問題，使所學(xué)知識得以升華。同樣以上文提到的“電子創(chuàng)新工作室”為例，進(jìn)營大學(xué)生需按不同年級混合分組，形成互助學(xué)習(xí)、“傳幫帶”的氛圍，在短時間內(nèi)提升綜合設(shè)計能力，然后融入教師與企業(yè)的實際項目，鍛煉大學(xué)生的實踐操作能力，實現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）以競賽為載體，提升團(tuán)隊合作能力

勞動者的成功更多是以整個團(tuán)隊成功的形式呈現(xiàn)的。因此，職業(yè)院校需注重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和能力。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，首先，要將實踐項目設(shè)計、競賽引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，在選拔學(xué)生時要注意融入多專業(yè)、多學(xué)科，以實現(xiàn)項目及競賽中各個學(xué)科知識的融合與交叉，使團(tuán)隊成員之間實現(xiàn)互動交流。要將任務(wù)細(xì)化到每一位成員，使團(tuán)隊成員能夠取長補短，激發(fā)合作意識和創(chuàng)新能力。其次，在指導(dǎo)大學(xué)生參與競賽的過程中，教師應(yīng)改變以往理論知識灌輸?shù)姆绞?，圍繞競賽主題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識與能力。教師需重視學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決困惑、探索未知。如此，不但可以改變以往教與學(xué)對立的尷尬局面，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，在競賽中建構(gòu)起有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師生關(guān)系。

（四）以制度和文化為支撐，將示范和輻射相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一套系統(tǒng)工程，健全的制度保障必不可少。首先，職業(yè)院校應(yīng)建立健全相關(guān)制度，使大學(xué)生在任何環(huán)境中都能夠樹立良好的行為習(xí)慣和工作規(guī)范。其次，在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)注重文化建設(shè)，在良好的文化氛圍中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，如采取名人座談會的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，使更多的學(xué)生能夠通過這類活動領(lǐng)略到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，同時自覺形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，完成人格塑造與能力培養(yǎng)。微信交流、教師問答等，也是進(jìn)行文化建設(shè)的有效途徑。

不可否認(rèn)，要使每一位職業(yè)院校大學(xué)生都擁有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不現(xiàn)實，因此，需采取示范與輻射的方式擴(kuò)大影響。所謂示范，是指培養(yǎng)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的典范，并在相關(guān)大學(xué)生中產(chǎn)生話題效應(yīng)，然后依據(jù)這種話題效應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輻射開來。通過“電子創(chuàng)新工作室”等途徑的探索培養(yǎng)，大學(xué)生的自學(xué)能力、思辨創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力有了較大提高，各課程作業(yè)完成效率和質(zhì)量比其他大學(xué)生有了顯著提升，畢業(yè)生的工作實踐能力不僅受到企業(yè)的認(rèn)可，其職位提升速度、薪資收入水平也普遍超過同期畢業(yè)生。這些成果不僅是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的彰顯，也是職業(yè)院校品牌建設(shè)的佐證。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生、學(xué)校、用人單位以及社會各個方面都有著深刻的影響，在學(xué)校教育中占據(jù)著越來越重要的位置。職業(yè)院校作為新時代高素質(zhì)技能型人才的重要培養(yǎng)場域，把握機遇，適時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性毋庸置疑。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠取得顯著成效，對“五位一體”等培養(yǎng)模式的探索與實踐尤為必要。

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