譚麗

1 引言

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)人掌握的詞的多少和對(duì)詞義掌握的準(zhǔn)確程度如何， 標(biāo)志著他語(yǔ)言水平的高低。詞匯學(xué)習(xí)是許多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主要障礙之一，特別是對(duì)中高階級(jí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)詞匯方面的偏誤幾乎是不可避免。筆者在對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的習(xí)作以及考試作文的分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢語(yǔ)詞語(yǔ)運(yùn)用方面的許多偏誤， 其中漢語(yǔ)詞語(yǔ)的理性意義的偏誤是是較為突出的一類。詞的理性義又叫概念義， 主要指明詞所表示的事物的范圍， 它是詞義中的核心部分， 是詞義的眾多成分中最重要的成分， 它反映的是客觀對(duì)象的主要特征， 是一個(gè)詞義區(qū)別另一個(gè)詞義的關(guān)鍵所在。它是實(shí)詞詞義中不可缺少的主要部分， 主要靠它表示相應(yīng)的概念?，F(xiàn)在通行的詞義的定義， 其實(shí)就是對(duì)詞的理性義的概括說(shuō)明。我們?cè)谘芯刻﹪?guó)學(xué)生的語(yǔ)料時(shí)發(fā)現(xiàn)有些偏誤的產(chǎn)生原因是本該用某個(gè)詞而未用，還用誤用了與之有密切關(guān)系的其他詞語(yǔ)。本文試圖對(duì)泰國(guó)學(xué)生在詞義的理性意義的學(xué)習(xí)運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的偏誤進(jìn)行調(diào)查。由于泰國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)詞匯的運(yùn)用中出現(xiàn)的偏誤復(fù)雜多樣， 文中只選取了兩大類進(jìn)行調(diào)查，即理性意義相同或相近的詞的偏誤和理性意義不同的詞的偏誤，并對(duì)偏誤進(jìn)行了歸類以及分析偏誤產(chǎn)生的原因，希望能對(duì)泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞以及對(duì)泰漢語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

2 泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯理性義偏誤類型分析

2.1 理性意義相同或相近的詞的偏誤

每一種語(yǔ)言中，都會(huì)有很多理性意義相同或相近的詞。這些詞在形式上和意義上都有著某種聯(lián)系，而理性意義的范圍、則重點(diǎn)各有不同之處。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不注意這些詞的細(xì)微差別，就容易混用，因而產(chǎn)生偏誤。

2.1.1同語(yǔ)素詞的偏誤

同語(yǔ)素詞是指兩個(gè)詞意義相近，并且含有相同的語(yǔ)素的詞。學(xué)生由于沒(méi)有區(qū)別兩個(gè)詞之間不同語(yǔ)素義的細(xì)微差別，會(huì)產(chǎn)生這樣的偏誤：

（1）IPAD有很多的能力，比如看電影，聽音樂(lè)、玩電腦游戲、下載等等。

IPAD有很多的功能，比如看電影，聽音樂(lè)、玩電腦游戲、下載等等。

在漢語(yǔ)中，“能力”意思是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。通常指潛藏在人體身上的一種能動(dòng)力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。而 “功能”意思是事物或方法所發(fā)揮的有利作用、效能。在此，作者想表達(dá)的是IPAD電腦的功用，顯然用功能比較恰當(dāng)。

（2）它的功能也鄰近電腦，買IPAD了也是買到了電腦。

它的功能也接近電腦，買IPAD了也是買到了電腦。

“接近”，指的是相距不遠(yuǎn)?！编徑保傅氖俏恢蒙辖咏?。這個(gè)句子想表達(dá)的是IPAD和電腦在功能方面的近似，因而，用“接近”較為合適。

（3）我信任媽媽的話。

我相信媽媽的話。

在漢語(yǔ)中， “相信”和 “信任”的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)不同。 “信任”的對(duì)象是人、黨派或團(tuán)體。 “相信”的對(duì)象則范圍更廣，可以是人、黨派或團(tuán)體，也可以是物。句子中“媽媽的話”是物，因而用 “相信”而不用 “信任”。

（4）她衣服有色彩很漂亮。

她衣服的顏色很漂亮。

“色彩”多用于自然景物，也可用于抽象的事物。而 “顏色”多用于一般具體事物。衣服是具體事物，應(yīng)用“顏色”。

（5）所以，大家必要戴安全帽以避免事故的發(fā)生。

所以，大家必須戴安全帽以避免事故的發(fā)生。

“必要”表示不可缺少；非這樣不行。在句子中可做名詞充當(dāng)賓語(yǔ)，做形容詞充當(dāng)定語(yǔ)，做動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)。而“必須”，表示事理上和情理上的必要；一定要；是副詞，有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。在此例句中，“戴”為該句子謂語(yǔ)，因而需用副詞“必須”來(lái)修飾。

（6）我盼望父母有身體健康

我希望父母有身體健康

“希望”指一般愿望；“盼望”的語(yǔ)意比希望深重，即“望”得殷切，如日月盼望。在上述例句中，作者并非想表達(dá)“急切地想要父母恢復(fù)健康”而是想要父母保持健康狀態(tài)，這是是常人之情，是一般愿望。因此，應(yīng)用“希望”。

2.1.2非同語(yǔ)素詞的偏誤

（1）爸爸賠禮道歉，他說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起。我真該死。您可以免罪我嗎？

爸爸賠禮道歉，他說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起。我真該死。您可以原諒我嗎？

“免罪”意思是免除罪刑；不予法律處分。“原諒”，指的是對(duì)對(duì)過(guò)失、錯(cuò)誤等寬恕諒解。在這里，作者忽略了詞義的輕重的不同而誤用。

（2）路上，小狗看到女狗，它很喜歡，就進(jìn)去跟女狗玩。

路上，小狗看到母狗，它很喜歡，就進(jìn)去跟母狗玩。

“女”，與“男”相對(duì)，只能用來(lái)修飾人，不能用來(lái)區(qū)別動(dòng)物性別?！澳浮?，則表示雌性的，與“公”相對(duì)，可以用來(lái)區(qū)分動(dòng)物性別，如母雞。因而，應(yīng)把“女”改為“母”。

（3）麗娜說(shuō)：“你謊言我，你不用跟我說(shuō)了，我不喜歡你，你不是好人，”我聽了很難過(guò)。

麗娜說(shuō)：“你欺騙我，你不用跟我說(shuō)了，我不喜歡你，你不是好人，”我聽了很難過(guò)。

“謊言”，是指假話，欺騙之言，沒(méi)有根據(jù)的話，是名詞?！捌垓_”，意思是用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來(lái)掩蓋事實(shí)真相，使人上當(dāng)，是動(dòng)詞。在這個(gè)句子中，作者除了詞義的混淆，還混淆了詞性。謊言是名詞不能做謂語(yǔ)，應(yīng)用“欺騙”來(lái)替換。

（4）有時(shí)候媽媽罵我，有時(shí)候打我，我又哭又難過(guò)。

有時(shí)候媽媽罵我，有時(shí)候打我，我又傷心又難過(guò)。

“哭”，指的是因痛苦或悲哀而流淚發(fā)聲，是動(dòng)詞?！皞摹笔侵感撵`受傷，形容極其悲痛，是形容詞。在以上句子中，“又”表示幾種情況或幾種性質(zhì)同時(shí)存在，兩個(gè)“又”后面的詞應(yīng)是對(duì)應(yīng)的。而“哭”和“難過(guò)”并非詞性對(duì)應(yīng)的詞。根據(jù)上下文，應(yīng)用“傷心”一詞來(lái)替換“哭”。

2.2理性意義不同的詞的偏誤

在漢語(yǔ)中有一些詞理性意義差別較大，用法上也有一定區(qū)別，但外形上比較接近。有一些詞理性意義不同，外形不同，用法不同，但意義上有一定的聯(lián)系。許多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在沒(méi)有掌握這些詞的詞義和用法的情況下，望文生義，從而導(dǎo)致偏誤的發(fā)生。

2.2.1同語(yǔ)素詞的偏誤

（1）漢語(yǔ)語(yǔ)法是最難。我學(xué)習(xí)不太懂，老師教了我也記不得。我覺(jué)得很夠受。

漢語(yǔ)語(yǔ)法是最難。我學(xué)習(xí)不太懂，老師教了我也記不得。我覺(jué)得很難受。

“夠受”是表示達(dá)到或超過(guò)人所能忍受的最大限度，含有使人受不了的意思?！半y受”有兩層含義，一指身體不舒服，二指心理不痛快。漢語(yǔ)語(yǔ)法雖然但是并非使人受不了。作者學(xué)不好語(yǔ)法，心理不痛快，用難受較為恰當(dāng)。

（2）IPAD有什么讓人迷路呢？

IPAD有什么讓人著迷呢？

“迷路”，指的是迷失道路?！爸浴敝傅氖菍?duì)對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。人們會(huì)對(duì)IPADA愛不釋手。因而用著迷來(lái)替換迷路才恰當(dāng)。

（3）我每次看到出生事故時(shí)，他們都是不喜歡戴安全帽的人.

“出生”意思是胎兒從母體中生出來(lái)?！鞍l(fā)生”，是指原來(lái)沒(méi)有的事情出現(xiàn)了，產(chǎn)生了。“事故”是事情，因而只能用“發(fā)生”，不能用“出生”。

（4）很多人認(rèn)為它太貴了，因?yàn)?，不買IPAD。

很多人認(rèn)為它太貴了，因此，不買IPAD。

“因?yàn)椤?，表示原因或理由?！耙虼恕?，因?yàn)檫@個(gè)的原因。在這個(gè)句子中，“太貴”是很多人不買IPAD的原因，因?yàn)檫@個(gè)原因，人們不買IPAD。故不能用“因?yàn)椤薄?/p>

（5）媽媽跟我說(shuō)：“你給妹妹布娃娃，好嗎？”我聽了，覺(jué)得很傷心難過(guò)。媽媽知道我不滿意，媽媽就跟我說(shuō)：“我買給新個(gè)娃娃好嗎？”

媽媽跟我說(shuō)：“你給妹妹布娃娃，好嗎？”我聽了，覺(jué)得很傷心難過(guò)。媽媽知道我不愿意，媽媽就跟我說(shuō)：“我買給新個(gè)娃娃好嗎？”

“滿意”表示意愿得到滿足。“愿意”指的是因符合心愿而同意。媽媽叫“我”把布娃娃讓給妹妹，“我”不是意愿得不到滿足，而是不符心意，不同意。所以這里用“愿意”才恰當(dāng)。

2.2.2非同語(yǔ)素詞的偏誤

（1）山車就用剪刀削減了大中的玫瑰花。

山車就用剪刀剪斷了大中的玫瑰花。

“削減”指的是從原定的數(shù)目中減去?！凹魯唷敝傅氖怯眉舻栋盐矬w截?cái)?。因此，?yīng)用“剪斷”來(lái)替換“削減”。

（2）我不知道為什么他煩惱我，他可能妒忌我，因?yàn)槲腋腋嬖V麗娜我喜歡她，那個(gè)男人也喜歡麗娜，所以他不要麗娜喜歡我。

我不知道為什么他討厭我，他可能妒忌我，因?yàn)槲腋腋嬖V麗娜我喜歡她，那個(gè)男人也喜歡麗娜，所以他不要麗娜喜歡我。

“煩惱”是指憂愁苦悶。討厭在漢語(yǔ)里有兩層含義，一是惹人厭煩，做動(dòng)詞。二是，“厭惡”，不喜歡。根據(jù)上下文語(yǔ)境，用討厭才恰當(dāng)。

（3）她小臉蛋，穿眼鏡，她是性感女孩

她小臉蛋，戴眼鏡，她是性感女孩。

“穿”指著衣服鞋襪，如穿衣，穿鞋?！按鳌敝讣釉陬^、面、頸、手等處，如戴帽子，戴圍巾。

（4）爸爸聽了覺(jué)得很厭煩。爸爸用手關(guān)耳朵。

爸爸聽了覺(jué)得很厭煩。爸爸用手捂耳朵。

“關(guān)”，做動(dòng)詞表示閉、合攏，如關(guān)門，關(guān)窗等?！拔妗?，指的是嚴(yán)密地遮蓋住或封閉起來(lái)。爸爸是用手把耳朵遮起來(lái)避免聽到噪音。因而不能用關(guān)。

（5）從小一直到大，媽媽自己管理我和妹妹，給我們很好的生活。

從小一直到大，媽媽自己照顧我和妹妹，給我們很好的生活。

“管理”在漢語(yǔ)里有三層含義。一是負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作，如管理國(guó)家大事。二是保管和料理，如管理圖書。照管并約束（人或動(dòng)物），如管理牲口?！罢疹櫋?，則表示關(guān)心、 照料的意思。媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和照料，用照顧比較恰當(dāng)。

3 偏誤原因分析

以上都是一些詞的理性意義使用的偏誤。泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中如果不注意詞的理性意義之間的差別，隨意替代，就會(huì)出現(xiàn)偏誤。引起偏誤的原因概括起來(lái)可能有以下幾個(gè)方面：

3.1漢語(yǔ)本身特點(diǎn)

漢語(yǔ)中有些詞擁有部分相同的語(yǔ)素且意思相近，而有些詞擁有部分相同的語(yǔ)素但意思不同，用法不同，如上述偏誤例中的“相信”和“信任”，“色彩”和“顏色”，“出生”和“發(fā)生”，“滿意”和“愿意”等這些同語(yǔ)素詞，使學(xué)生難以區(qū)別，記憶混淆，在運(yùn)用中就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。漢語(yǔ)詞語(yǔ)的這些特點(diǎn)增加的偏誤的發(fā)生率。

3.2母語(yǔ)干擾

我們知道，任何人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)都會(huì)受到母語(yǔ)的影響，在母語(yǔ)的影響下，泰國(guó)學(xué)生在使用漢語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各式各樣的錯(cuò)誤，泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段所掌握的關(guān)于目的語(yǔ)的知識(shí)還不多，學(xué)習(xí)時(shí)往往過(guò)多依賴母語(yǔ)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。如，上述例句中“盼望”和“希望”在泰語(yǔ)里都用“ ”來(lái)表示，沒(méi)有詞義輕重的區(qū)別，學(xué)生用錯(cuò)是因?yàn)槟刚Z(yǔ)中這兩個(gè)詞只能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，形成詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)空缺，母語(yǔ)干擾分不清漢語(yǔ)中的語(yǔ)義輕重差別所致。因此在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)注重給學(xué)生講授語(yǔ)言間的異同，盡量避免語(yǔ)言負(fù)遷移。

3.3學(xué)習(xí)策略

對(duì)中介語(yǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者總是通過(guò)各種方法減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些方法可以稱為學(xué)習(xí)策略，比如在使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中，留學(xué)生為避免表達(dá)錯(cuò)誤，選擇較簡(jiǎn)單、熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)，在交際中傾向于使用有“安全感”的詞語(yǔ)，忽略了詞語(yǔ)間的細(xì)微差別，比如“因?yàn)椤焙汀耙虼恕钡幕煊眉板e(cuò)用，就是這個(gè)原因造成的。

3.4教師因素

部分教師在給上課時(shí)忽略了受教群體的特殊性，未做到因人制宜，詞語(yǔ)教學(xué)照本宣科，過(guò)于注意形式，未對(duì)具體的使用規(guī)則和詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異詳細(xì)講解，盡管學(xué)生學(xué)會(huì)了例句，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤；二語(yǔ)習(xí)得偏誤不可避免，學(xué)習(xí)者是在犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)取得進(jìn)步的，教師須對(duì)學(xué)習(xí)者保持寬容與理解的教學(xué)態(tài)度。

4 結(jié)語(yǔ)

詞語(yǔ)的理性意義在漢語(yǔ)當(dāng)中是非常重要的，只有準(zhǔn)確掌握詞的意義及其用法才能有效地進(jìn)行交際。對(duì)一個(gè)詞的掌握，最首要的就是掌握其理性意義。在泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的詞匯理性意義的偏誤復(fù)雜多樣。本文只選取了兩大類進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)偏誤進(jìn)行了歸類。希望能對(duì)泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞以及對(duì)泰漢語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

（作者單位：廣西百色學(xué)院）