摘要：音樂(lè)是全人類(lèi)共同的文化財(cái)產(chǎn)，音樂(lè)教育也是全人類(lèi)的共同教育，是每一個(gè)人都應(yīng)擁有的權(quán)利，只要是有人存在的地方就會(huì)有音樂(lè)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村是一樣的。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口數(shù)目位居世界前列，要想提高全民音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育就顯得尤為重要了。本文主要針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的重要性進(jìn)行闡述，指出在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育的意義，希望農(nóng)村院校能夠引起對(duì)音樂(lè)教育的重視，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育；重要性

2016年第六次全國(guó)人口普查報(bào)告當(dāng)中顯示，農(nóng)村人口數(shù)目占全國(guó)總?cè)丝跀?shù)目的一半，這部分的人口在我國(guó)整體的發(fā)展以及奔小康之路中占有重要的作用，對(duì)處于農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)行教育是不可忽視的。這種教育體現(xiàn)在文化和素質(zhì)教育層面上，而音樂(lè)就作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，我們有理由在農(nóng)村教育工作展開(kāi)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)水平的提升。

一、 促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育，積極向上生活

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)外出打工，這就不可避免地造成“留守兒童”的出現(xiàn)，這部分兒童不同于以往的農(nóng)村兒童的生長(zhǎng)環(huán)境，他們?nèi)狈彝サ年P(guān)懷，在學(xué)校發(fā)生事情時(shí)，也不能與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，而音樂(lè)是能夠陶冶人情操，凈化人們心靈的聲音，教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生感受到生活的自信心，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激勵(lì)自我的前進(jìn)。例如，在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生使用合唱的方式來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在合唱中完成《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)課的學(xué)唱，并在小組合作中提高自己的審美能力以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信心，從而逐步建立對(duì)自己的信心，并在小組合作練習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲中，形成良好的小組合作意識(shí)和自謙的優(yōu)秀品質(zhì)，在小組合作中感受來(lái)自同學(xué)的友愛(ài)與教師的關(guān)懷，從而促進(jìn)內(nèi)心的健康發(fā)育。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中所選用的曲目，都是包含積極向上的意義的，例如《賣(mài)報(bào)歌》中所表達(dá)的就是1949年之前兒童的苦難生活，引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活；《趕海的小姑娘》中表達(dá)了小姑娘趕快地趕海的情節(jié)，向小學(xué)生傳達(dá)了歡樂(lè)、活潑的心境等等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教材中的教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，體會(huì)這些曲目背后所含有的正能量，從而凈化自身的心靈，引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行健康的心理發(fā)育，積極向上的進(jìn)行生活。

二、 實(shí)現(xiàn)公平教育理念，挖掘音樂(lè)天賦少年

從我國(guó)目前的音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)中，我們能夠看到流行音樂(lè)處于發(fā)展的頂峰，更多的人投身到流行音樂(lè)的創(chuàng)作當(dāng)中，因而缺少具有鄉(xiāng)土人情的優(yōu)秀音樂(lè)人才。當(dāng)然，在這其中有部分原因是教學(xué)設(shè)備不夠全面，造成硬件設(shè)施缺乏，農(nóng)村學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的知識(shí)，也就談不上成為創(chuàng)作鄉(xiāng)土風(fēng)情歌謠的人才了，而有的學(xué)校雖有較好的硬件設(shè)備，但是由于對(duì)音樂(lè)教育不重視，學(xué)生依舊不能接受良好的音樂(lè)教育。因此，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中重視音樂(lè)教育，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生擺脫原有的音樂(lè)觀念，激發(fā)音樂(lè)的創(chuàng)造能力，給學(xué)生廣闊的音樂(lè)的創(chuàng)作空間，從而為培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土風(fēng)情的歌手、作曲家、作詞家奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生詳細(xì)的講述當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，促進(jìn)學(xué)生家鄉(xiāng)的音樂(lè)歌曲的傳唱，使學(xué)生提高對(duì)家鄉(xiāng)歌曲的認(rèn)識(shí)，從而逐步形成一定的創(chuàng)作能力。

三、 有效實(shí)施美育，提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求更為嚴(yán)格，農(nóng)村小學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家的中流砥柱，利用在基礎(chǔ)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升，而音樂(lè)教育作為德、智、體、美、勞中的“美育”環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)形成中，占有不可取少的地位。作為核心素養(yǎng)教育中素所要求的審美能力的提升，也離不開(kāi)農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育。教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，從中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，并且有助于學(xué)生審美思維的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《手拉手，地球村》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師就可以向?qū)W生講述這首歌是F大調(diào)，四分之三拍的二聲部會(huì)唱唱曲，并引導(dǎo)學(xué)生感受曲目中所描繪的少年胸懷理想，朝氣蓬勃的形象，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的審美能力?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育的力量是十分強(qiáng)大的，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，從而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)教育工作當(dāng)中，教師要積極采取多樣措施幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)育，積極向上生活，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的公平教育理念，為國(guó)家音樂(lè)發(fā)展輸送人才，有效地實(shí)施美育內(nèi)容，提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[2]齊瓊.論農(nóng)村音樂(lè)教育的重要性[J].成功（教育），2011（10）：153.

作者簡(jiǎn)介：

王玉，河北省保定市，曲陽(yáng)縣路莊子鄉(xiāng)羊聯(lián)小學(xué)。