摘要：中國傳統(tǒng)文化是中國的立足之本，是培養(yǎng)民族自信心與自豪感的重要來源，也是讓中國立足于世界民族之林的重要根基。幾千年的大浪淘沙讓智者精髓成為文化結(jié)晶，多如繁星的文化瑰寶是中國的精神財富，隨著世界的發(fā)展與中國的強盛，中華傳統(tǒng)文化開始受到國人的重視，新課標明確指出小學語文教學需要培養(yǎng)學生的民族自豪感與語文文化素養(yǎng)。對此教師應(yīng)積極結(jié)合課本內(nèi)容與精華文化，為學生提供富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透教育

小學是學生正式學習的初始階段，這一時期學生年紀尚小，天性活潑，多數(shù)存在學習習慣未培養(yǎng)好、注意力不集中等問題，但值得注意的是正因為學生剛剛接觸學習，教師對其各項養(yǎng)成都對學生后期影響深遠，所以教師在進行教學過程中應(yīng)積極結(jié)合科學教育理念與實際情況，為學生提供積極良好的學習環(huán)境與指導。在語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化意味著對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因小學教學對學生影響較大，且對比后期教學有奠基作用，所以教師在進行相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)的時應(yīng)采用課堂內(nèi)外全面覆蓋、雙向聯(lián)合的形式在潛移默化中影響著學生的語文思維與文化素養(yǎng)。

一、 根據(jù)課文，講解傳統(tǒng)文化

隨著中國與國際接軌面越來越多，社會發(fā)展逐漸加快，國人對于文化與精神層面的需要與要求也越來越高。中華傳統(tǒng)文化正是在這一局面中逐步占據(jù)人們視野的，其對人們民族自豪感與自信心的培養(yǎng)顯而易見，同時科學正面的傳統(tǒng)文化精髓對人們?nèi)^等方面的養(yǎng)成具有積極作用。中國傳統(tǒng)文化主要是民族文明、風俗和精神的總稱，其具有鮮明的民族特色與博大精深的特點。中華傳統(tǒng)文化是人們生活中處處都有的事與物，與國人聯(lián)系緊密，小學語文課本中便隱藏著眾多相關(guān)信息。新課標明確指出小學語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)與民族自信，對此教師可有效將中華傳統(tǒng)文化與實際生活相連，促進學生對于傳統(tǒng)文化的認識與接受，同時在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)與語文思維。具體而言，教師要將中華傳統(tǒng)文化融入日常教學中可首先依據(jù)語文課本進行講解，循序漸進，層層遞進，從而遵循發(fā)展的規(guī)律將學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

教師根據(jù)課文進行傳統(tǒng)文化教學首先能夠有效立足實際，為小學生較弱的知識吸收能力與認知水平提供一定基礎(chǔ)，教師在日常教學中可結(jié)合課本中古詩文、節(jié)日習俗等方面進行教導，學生在書本的輔助下能夠較為容易的接受與復(fù)習相應(yīng)知識，建議前期教師先采用課本知識講解，后期在學生較為適應(yīng)小學語文學習時再進行相應(yīng)拓展。教師在進行傳統(tǒng)文化教學時可結(jié)合不同教學內(nèi)容選用適宜的教學方式，從而提高教學效率與效果，為學生提供更好的課堂教學。如在講解古詩文時我選用的便是多媒體教學方式，這是因為古詩文對于初次接觸的學生而言較為困難，采用學生喜愛且熟悉的視頻動畫形式進行古詩文講解能夠有效形象地將其內(nèi)容描繪出來，同時激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，培養(yǎng)學生學習語文的良好學習習慣。初次之外教師還可依據(jù)課文內(nèi)容特點選擇相應(yīng)的教學方式或?qū)敕绞?，調(diào)整學生學習狀態(tài)，從而有效提高學生學習效率，如具有故事趣味的課文可采用角色扮演等形式進行。

二、 立足課本，拓展傳統(tǒng)文化

上文所提根據(jù)課本講解傳統(tǒng)文化是以學生認知與學習水平為基礎(chǔ)進行的教案設(shè)計，此階段教學主要目的是為了培養(yǎng)學生學習習慣與狀態(tài)，調(diào)整學生學習心態(tài)與紀律的遵守。這時期教學較為局限，教師只能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行教學，以防學生知識學習過雜導致起到反作用。而等到后期學生學習狀態(tài)與習慣都具有一定水準時，教師可立足課本，拓展傳統(tǒng)文化，為學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供充足的知識教導與環(huán)境培養(yǎng)。小學語文課文結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容的數(shù)量并不多，教師要想培養(yǎng)學生相應(yīng)文化知識儲備量與素養(yǎng)就需要進行外拓，從具體措施來看，教師可從閱讀課外讀物、課堂拓展、作業(yè)合作探究等方面進行。前者教師可要求學生自行閱讀書本進行傳統(tǒng)文化知識的收集，我在班級中便經(jīng)常要求學生每學期閱讀一本規(guī)定體裁的課外書籍，并寫下筆記加深印象，這也為學生作文素材儲備提供收集途徑。除此之外教師還可在課堂教學中依據(jù)內(nèi)容進行拓展，直接指導學生相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，拓展學生語文思維與視野，為提高其綜合素質(zhì)能力提供有效指導。如我在講解《白鵝》時便拓展了駱賓王的《詠鵝》一詩。

三、 遵守原則，取其精華

教師在進行中華傳統(tǒng)文化教育時應(yīng)注意對其選材的甄別，即便是經(jīng)過幾千年的大浪淘沙，傳統(tǒng)文化中依然精華與糟粕雜糅在一起，小學生的認知水平與是非界限仍在成長階段，教師應(yīng)注意對其的培養(yǎng)，避免將不好的東西影響到學生。所以教師在進行傳統(tǒng)文化教育時應(yīng)遵守一個原則，即取其精華，去其糟粕。只有這樣才能夠保證正面積極的文化知識展現(xiàn)在學生面對，為學生正確三觀與正面?zhèn)€性的培養(yǎng)提供保障。當然，這并不意味著不好的方面就不能夠讓學生見到，教師在進行題材的選擇時可選擇正、反兩面辯證教學，培養(yǎng)學生辯證認識能力。

四、 結(jié)語

隨著國家日益發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化教育的重要性也逐漸在人們眼前展開，其對人們精神需求與信仰培養(yǎng)具有重要作用。新課標明確要求小學語文教學應(yīng)注重對學生文化素養(yǎng)與民族自信的養(yǎng)成，對此教師應(yīng)積極結(jié)合課本與實際進行相關(guān)教案的設(shè)計，為學生語文綜合素質(zhì)能力與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有力支持，同時傳統(tǒng)文化中精華部分經(jīng)過幾千年的淘洗，其對學生三觀、個性的培養(yǎng)都具有積極正面的作用與意義，可為學生后期發(fā)展埋下鋪墊。

參考文獻：

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[2]楊慧.論小學語文中華傳統(tǒng)文化如何與現(xiàn)代課堂教學相結(jié)合[J].中國西部，2017（7）.

作者簡介：

周作信，貴州省貴安新區(qū)，貴安新區(qū)中八二小。