楊朝忠　白靜

摘要：我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，作為56個(gè)民族重要組成部分的彝族是一個(gè)歷史悠久、人口眾多的少數(shù)民族，經(jīng)過多年的不斷發(fā)展，彝族有著自己的語言和文化，自古以來，彝族和漢族都能和睦相處。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和不斷壯大，雙語教學(xué)受到重視，致力于向少數(shù)民族地區(qū)提供良好的、科學(xué)有效的教學(xué)，幫助少數(shù)民族地區(qū)人民實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。下面針對(duì)云南石屏地區(qū)彝漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和有效途徑進(jìn)行分析，以促進(jìn)彝漢雙語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、 現(xiàn)狀分析

在雙語教學(xué)實(shí)踐過程中，像云南石屏這樣深受應(yīng)試教育影響的教育落后地區(qū)，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)雙語教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義理解上存在很大偏差，使得雙語教學(xué)實(shí)施過程中存在諸多問題，導(dǎo)致當(dāng)前彝漢雙語教學(xué)效果不明顯、普及率低，造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一） 教育觀念滯后

在進(jìn)行彝漢雙語教學(xué)的過程中，遇到了很多阻礙，有家庭因素、有教師因素、也有學(xué)生因素。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，我們的孩子從小就會(huì)說會(huì)用彝族語言，學(xué)校再用彝族語言進(jìn)行教學(xué)，我們的孩子哪天才能學(xué)會(huì)漢語；有的教師認(rèn)為，在教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)的主要目的是為了輔助漢語教學(xué)，最終是讓學(xué)生會(huì)說漢語言、會(huì)用漢字。所以在教學(xué)中直接進(jìn)行漢語教學(xué)，這種不正確的教育思想導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中沒能很好把握雙語教學(xué)的度，重漢輕彝，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高；有的學(xué)生認(rèn)為，雙語教學(xué)是學(xué)校為了應(yīng)付檢查的另一噱頭，學(xué)不學(xué)不重要，在學(xué)習(xí)中得過且過，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（二） 學(xué)習(xí)壓力過大

對(duì)于像云南石屏這樣地處偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)孩子，母語就是彝族語言，人們用來溝通交流的語言也大多彝族語言，孩子們從小在這樣的語言環(huán)境中長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)很吃力，但是隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，英語已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際性的通用語言，為了讓學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，英語教學(xué)成了我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的必修課程。這樣對(duì)于彝族的學(xué)生來說，他們就要同時(shí)學(xué)習(xí)三門語言，即：彝族語言、漢族語言以及英語，由“雙語教學(xué)”變成了“三語教學(xué)”。這自然而然給學(xué)生形成更大壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生看起來不太重要的彝族語言，在我們大力提倡的彝漢雙語教學(xué)執(zhí)行過程中尤為困難。

（三） 師資緊缺

要想更好地在云南石屏彝族地區(qū)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效以及科學(xué)的彝漢雙語教學(xué)，首先最為重要的是要有一只業(yè)務(wù)精干、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)施雙語教學(xué)的教師不僅要熟練地掌握漢語，而且還要精通彝族語言，這樣在教學(xué)中才能找到兩種語言的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的雙語教學(xué)。但是就目前來說，彝漢雙語教學(xué)中就缺乏這樣的師資隊(duì)伍。要么是彝族教師精通彝族語言，但是對(duì)漢語知識(shí)卻只知皮毛；要么就是漢族教師精通漢語，而對(duì)彝族語言一竅不通。不管是哪一種，都不利于彝族地區(qū)彝漢雙語教學(xué)的有效實(shí)施，也限制了彝族地區(qū)彝漢雙語教學(xué)的發(fā)展。

二、 實(shí)施雙語教學(xué)的有效途徑

在意識(shí)到彝漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因之后，相關(guān)的教學(xué)工作者就應(yīng)該針對(duì)問題制定針對(duì)性的解決措施，從而保障彝漢雙語教學(xué)的順利有效開展。

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，大力開展彝族歌舞、彝族語言演講比賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來，讓社會(huì)、讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展，乃至對(duì)社會(huì)、對(duì)少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。其次，要讓師生充分地認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，雙語教學(xué)不是進(jìn)行漢語教學(xué)的輔助手段，而是通過彝漢雙語教學(xué)發(fā)揚(yáng)和促進(jìn)兩種語言的共同發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也加強(qiáng)彝族語言的教學(xué)，逐步解決和完善彝語（母語）和漢語的銜接，實(shí)現(xiàn)彝族地區(qū)有特色的彝漢雙語教學(xué)體系。最后，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用靈活多樣的教學(xué)方式實(shí)施彝漢雙語教學(xué)，比如在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用漢語和彝族語言進(jìn)行回答問題，開展相應(yīng)的彝漢雙語演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二） 充分利用教育資源

在彝漢雙語教學(xué)實(shí)踐中，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，引導(dǎo)學(xué)生用彝漢雙語朗讀，不斷加深印象，在老師或音響資料的帶動(dòng)下，經(jīng)過反復(fù)地朗讀，能把課文讀正確，讀通順，讀出感情。學(xué)生在朗讀過程中，能較好地掌握字的讀音，強(qiáng)化認(rèn)記字形，逐步培養(yǎng)了識(shí)字、識(shí)詞的能力。在老師的耐心指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生的朗讀興趣得到了提高，還養(yǎng)成了自覺朗讀的良好習(xí)慣。教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源和教材，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀，有的課文還能熟讀成誦，使學(xué)生直接感受到了語言的“魅力”，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言文字較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，使自己的語言水平得到了前所未有的提高。

（三） 加快課程改革

當(dāng)前進(jìn)行彝漢雙語教學(xué)中的一個(gè)重要問題是教師無所適從，學(xué)生不堪所累。在學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言和漢語的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)一門外語，這使得學(xué)生的語言系統(tǒng)疲于應(yīng)付，在教學(xué)中容易擾亂學(xué)生的思路，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)課程的改革和優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過程中可以將英語和雙語分離開來集中教學(xué)。比如一個(gè)星期中，彝漢雙語教學(xué)的課程設(shè)置到前半部分，英語教學(xué)設(shè)置在后半部分，讓學(xué)生在一定的時(shí)期之內(nèi)集中學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象。同時(shí)，還可以將彝族語言和其他多門課程相結(jié)合，讓學(xué)生更容易吸收，從而更好地開展彝漢雙語教學(xué)。

（四） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者和踐行者，要想實(shí)現(xiàn)彝漢雙語教學(xué)的正常有效開展，必須要提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師要對(duì)兩種語言都比較精通，通過彝漢雙語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫作水平的提高。學(xué)生朗讀的過程，就是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀彝漢雙語的過程，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。其次，在就教學(xué)過程中，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，使教師的觀念、教學(xué)方法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而更好地開展雙語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，彝漢雙語教學(xué)是我國(guó)彝族地區(qū)教學(xué)的重中之重，這就要求我們地處少數(shù)民族地區(qū)的教育工作者要不斷地提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提高彝漢雙語教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

楊朝忠，白靜，云南省紅河哈尼族彝族自治州，石屏縣牛街鎮(zhèn)中心小學(xué)。