摘要：從多年來(lái)的思想政治課教育實(shí)踐來(lái)看，我們的思想政治課存在著不適應(yīng)社會(huì)生活新變化、針對(duì)性不強(qiáng)以及方法手段有些滯后的問(wèn)題。我們的思想政治課程應(yīng)該做出一些適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新變化的改革。我認(rèn)為，如果要比較成功進(jìn)行思想政治課程，必須把案例式教學(xué)更好地運(yùn)用于教育教學(xué)中，案例的選擇也要引起廣大政治教師的重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治課；案例式教學(xué)；模式探討

一、 案例式教學(xué)的內(nèi)涵

案例式教學(xué)最早興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來(lái)在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)會(huì)上述領(lǐng)域業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。20世紀(jì)70年代開始實(shí)施于普通教育學(xué)。而在我國(guó)教育界開始對(duì)案例式教學(xué)關(guān)注，只是近十多年的事。由于實(shí)踐短的緣故，在我國(guó)還沒(méi)有對(duì)它有一個(gè)同一的界定，但相對(duì)在我國(guó)教育界也逐漸推廣使用。有人認(rèn)為，案例式教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式；有人則認(rèn)為案例式教學(xué)是一種培養(yǎng)師生自我分析和反思的方法。筆者認(rèn)為，思想政治課的案例式教學(xué)，就是教師根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

二、 思想政治課案例式教學(xué)的運(yùn)用形式

（一） 精心選擇適合的案例教學(xué)

思想政治課案例的編寫程序一般包括選擇課題、搜集案例、編寫案例、編輯討論等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，所選的教學(xué)案例必須具有真實(shí)性、針對(duì)性和開放性。舉例在講授《公民在法律面前一律平等》時(shí)，我選用了電視新聞上一些高級(jí)官員腐敗墮落的案例；又如講授《依法制裁違法犯罪》時(shí)，分別展出學(xué)生違法和犯罪的兩個(gè)案例；再譬如講授《公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅》時(shí)，我引用了劉曉慶、毛阿敏等明星案例。此類案例源于社會(huì)生活，真實(shí)可信，也是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有針對(duì)性，可幫助學(xué)生澄清一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，并且可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行分析和探討，沒(méi)有固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，具有開放性。

（二） 引導(dǎo)初中生積極參與討論

討論分小組討論和全班討論。小組討論一般是4人分為一組，討論后推舉代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點(diǎn)問(wèn)題，還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。當(dāng)然教師也不可袖手旁觀，學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)做好有過(guò)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能圍繞中心課題積極發(fā)言，并且要注意鼓勵(lì)學(xué)生敢于觸及敏感問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生暢所欲言，便于學(xué)生在各種思維的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)和把握，以求觸類旁通，舉一反三。

（三） 教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)、點(diǎn)撥

教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的重、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題還要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。當(dāng)然，這既不是標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是大家發(fā)言的簡(jiǎn)單羅列，而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下，能有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。同時(shí)讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常在案例課后布置學(xué)生寫相關(guān)的小論文。

三、 思想政治課案例式教學(xué)的特點(diǎn)

案例式教學(xué)與思想政治課教學(xué)中的舉例是不同的。從教學(xué)過(guò)程看，案例在思想政治課的案例式教學(xué)中占據(jù)中心地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是圍繞案例展開的。而教學(xué)中的舉例，則只是為了說(shuō)明或論證思想政治課教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中居次要地位。從方法論的角度看，案例式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的一種重要方法。而教學(xué)中的舉例，則只是教師講解知識(shí)點(diǎn)的手段。思想政治課的案例式教學(xué)與傳統(tǒng)政治學(xué)科的教學(xué)相比，兩者最大的不同就是傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)是知識(shí)型教學(xué)，要學(xué)生掌握一大堆知識(shí)和原理，然后讓學(xué)生利用這些結(jié)論性知識(shí)和原理去解釋各種政治現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題。而案例式教學(xué)屬創(chuàng)新能力型教學(xué)，注重讓學(xué)生對(duì)各式各樣的客觀問(wèn)題進(jìn)行探索和深入領(lǐng)會(huì)、深刻認(rèn)識(shí)，形成自己對(duì)有關(guān)問(wèn)題的獨(dú)特見解。思想政治課的案例式教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、教學(xué)目標(biāo)的全面性和教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性等。

（一） 教學(xué)過(guò)程充滿互動(dòng)性

思想政治課案例式教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。無(wú)論是讓學(xué)生到社會(huì)生活中去搜集整理案例，或讓學(xué)生參與討論、辯論，或讓學(xué)生寫出相關(guān)的政治小論文，在整個(gè)過(guò)程中，都存在著師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，有時(shí)還存在學(xué)生與社區(qū)、學(xué)生與家長(zhǎng)等的積極互動(dòng)。學(xué)生在多方面的積極互動(dòng)中，走進(jìn)了社會(huì)，體悟了人生，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、做事和合作，使學(xué)生不斷成熟起來(lái)。

（二） 教學(xué)目標(biāo)中的全面性

思想政治課的案例式教學(xué)通過(guò)學(xué)生參與分析和討論，使學(xué)生真正掌握了政治理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)政治學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)好政治理論知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)了變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。通過(guò)案例式教學(xué)充分開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生處理信息和運(yùn)用信息的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。

（三） 教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性

思想政治課案例式教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的探討氛圍，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生敢想敢說(shuō)，從而能夠展開自己想象的翅膀，暢所欲言。這樣各種思維的火花不斷碰撞，許多創(chuàng)造性靈感就會(huì)不斷地閃現(xiàn)。如在上述案例式教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法就見仁見智。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于對(duì)同一個(gè)案例各人切入的角度不一樣，最終對(duì)之認(rèn)識(shí)就不同，這時(shí)有的學(xué)生就往往會(huì)出現(xiàn)“奇思妙想”，使得教學(xué)案例不斷被延伸、擴(kuò)展、遷移、升華。這樣一來(lái)，學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性就會(huì)不斷得到強(qiáng)化。此外，學(xué)生在參與搜索、編寫、分析案例中，還會(huì)不斷探究自己解決問(wèn)題的多種方案、獨(dú)特方案或最佳方案，這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，思想政治課教育工作必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而團(tuán)結(jié)奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕.案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2017（02）.

作者簡(jiǎn)介：

韋明麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣油岜中學(xué)。