摘要：少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學知識涵養(yǎng)和數(shù)學基礎薄弱，這讓民族地區(qū)小學數(shù)學教育，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學面臨著諸多困難。小學數(shù)學作為義務教育階段的基礎性課程，是孩子們科學知識啟蒙教育，承載著培育學生綜合素質的重大責任，所以我們要認真分析民族地區(qū)小學數(shù)學，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學存在的問題，從根本上解決存在的癥結。

關鍵詞：民族地區(qū)；小學數(shù)學；癥結

我國民族眾多，少數(shù)民族往往分布在交通條件不便，基礎設施薄弱地區(qū)，少數(shù)民族義務教育起步晚、起點低，使得區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育一直處于落后的狀態(tài)，這尤其體現(xiàn)在小學數(shù)學教育上。從分析小學數(shù)學癥結角度出發(fā)，積極探析民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀，并且采取針對性的方針政策去進行解決，顯得尤為必要。

一、 當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教育現(xiàn)狀和主要癥結

（一） 教學硬件與發(fā)達地區(qū)存在較大差距

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的迅速提升，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學資源的投入不斷加大，有效地改善了原有的教學環(huán)境，也進一步地豐富了教學資源。但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育太過薄弱，根本不能完全達到新形勢下教學需求，以我們學校為例還是存在教學器械、教具、多媒體教學設備的陳舊，不標準等問題，不能滿足學生對所學數(shù)學知識有直觀的了解和認識，無法吸引學生學習興趣。

（二） 教師教學思維固化，難與新課標相適應

新課標要求以學生為主體開展教學，轉變過去教師主導課堂教學的固有模式。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師接受培訓較少，外出交流機會不多。教學思維還停留在過去“填鴨式教學”思維上，沒有得到根本改變，學生在學習上很難形成自己獨有的學習思維和學習方法，從而導致與發(fā)達地區(qū)差距越來越大。

（三） 教師對課堂高效化理解不深入，教學效率不高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教師很少注重課堂外學生學習氛圍搭建，忽略課前預習重要性。在課堂上往往注重知識點，而忽略了學生對知識點運用和理解。在教學手法上，忽略學生思想，多以講例題，學生做題為主，扼殺了學生自主思考能力。

（四） 教師專業(yè)化程度不高，難以勝任日益增加的教學任務

鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教師是數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)的較少，甚至有其他學科教師轉教數(shù)學現(xiàn)象。教師專業(yè)化程度不高，很難培育學生邏輯思維和發(fā)散思維，在教學任務日益增加的今天，專業(yè)化不高暴露的缺點愈發(fā)明顯。

二、 關于破解鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教育癥結的思考

硬件設備和教學資源是一個逐步改善的問題，難以短期解決，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教育癥結歸根結底在教學模式和教學思維，關鍵在教師，我們應該有針對性的破解教師思想壁壘，提高教師適應新時代發(fā)展要求的能力。

一是有針對性地改變教師教學思維模式。人生活在固定區(qū)域就會形成相應的固化思想，因此要改變教師教學思維模式，就要從改變環(huán)境出發(fā)，落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師到發(fā)達地區(qū)跟班學習制度和從發(fā)達地區(qū)學校選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校掛職制度，分批次分階段進行輪崗學習，有針對性開展教學研討等活動。

二是從嚴落實開展課堂高效化，形成師生互動良好氛圍。如何使知識在最短時間被學生接受，這就要求教師在課外付出更多努力搭建讓學生容易接受的教學模式。教師應當更加注重在課外與學生的溝通，時刻關注學生興趣愛好，有針對性地設計教案，讓學生主動參與到學習中，提高課堂教學效率。

三是建立教師人才庫，提高教師專業(yè)化程度。將區(qū)域內所有教師納入人才考評范圍，邀請第三方機構對所有教師數(shù)據(jù)進行評估，重新安排教學任務，對評價為不能勝任教師崗位的，暫停教學任務，派出學習，全面實行末位淘汰制，對學習后仍不能勝任的進行勸退或辭退。

總之，少數(shù)民族地區(qū)教育對少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展意義深遠，也是改變少數(shù)地區(qū)落后現(xiàn)狀的重要支撐。我們應當更加重視少數(shù)民族地區(qū)教育，尤其是數(shù)學等基礎支撐性強的學科教育。我堅信只要我們認真正視現(xiàn)狀，努力破解阻撓，我們少數(shù)民族地區(qū)的教育會越來越好。

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作者簡介：

王天會，四川省阿壩藏族自治州，理縣薛城中心校。