摘要：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于應(yīng)用時(shí)間短，缺乏研究，認(rèn)識(shí)偏差，本身局限性以及應(yīng)用誤區(qū)等原因，導(dǎo)致其未能得到廣泛地重視和推廣，未能作為一項(xiàng)重要的課程資源進(jìn)入中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；微型實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題分析；教學(xué)過(guò)程

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近幾年在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法，是綠色化學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)化學(xué)人才具有重要意義。由于受設(shè)備、課題、藥品和學(xué)校財(cái)力等條件的限制，在我國(guó)許多地區(qū)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)是由教師在講臺(tái)上演示完成的，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生是無(wú)法親自動(dòng)手體驗(yàn)、觀察的，甚至在有些學(xué)校學(xué)生只能伸長(zhǎng)脖子，瞪大眼睛看老師“講實(shí)驗(yàn)”。若能采用微型實(shí)驗(yàn)，則可以彌補(bǔ)以上不足。微型實(shí)驗(yàn)是用微量的化學(xué)試劑在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，微型實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)格低、化學(xué)試劑耗費(fèi)量少，成本較低。在提倡環(huán)保和節(jié)約的形勢(shì)下，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)已開(kāi)始應(yīng)用于各個(gè)場(chǎng)合。微型實(shí)驗(yàn)易實(shí)現(xiàn)學(xué)生每人一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這可從根本上解決學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題。此外，微型實(shí)驗(yàn)還可縮短化學(xué)反應(yīng)時(shí)間，縮小實(shí)驗(yàn)空間，操作比較簡(jiǎn)便。但是目前，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國(guó)開(kāi)展的學(xué)校和地區(qū)還不多，主要存在以下問(wèn)題：

一、 缺乏中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)后，化學(xué)試劑的用量、儀器設(shè)備的變化可能會(huì)引起試劑濃度、實(shí)驗(yàn)條件的改變，因而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能完全按照常規(guī)實(shí)驗(yàn)的條件和方法進(jìn)行。經(jīng)文獻(xiàn)檢索，已發(fā)表的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的論文數(shù)量較少，而且這些數(shù)量不多的論文主要的研究方向集中于微型實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與改良，較少涉及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更少涉及學(xué)生如何從微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得更多的新知?？傮w來(lái)看，我國(guó)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有形成理論成熟、實(shí)踐也成熟的改革方案。同時(shí)，關(guān)于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究課題數(shù)量很少，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)以及參與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究的中學(xué)化學(xué)教育工作者更是少之又少。開(kāi)展的微型實(shí)驗(yàn)研究一般停留在化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件改進(jìn)或儀器設(shè)備的縮微上，關(guān)于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究還未全面、深入地展開(kāi)。因此，亟須一線化學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)有關(guān)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)、方案，逐一進(jìn)行研究、探討，依據(jù)實(shí)際，提出切實(shí)可行的新思路、新方案，充實(shí)我國(guó)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論研究。例如，定期舉辦中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，將對(duì)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究、應(yīng)用和推廣起到很大的促進(jìn)作用。

二、 教材中缺乏微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

目前，中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較經(jīng)常采用的是常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置雖然也開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)，但從總體來(lái)說(shuō)，數(shù)量還是比較少的。我國(guó)第一次將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于教材的是：人教版的選修教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求”的教學(xué)中，首次提出實(shí)驗(yàn)可以小型化、微型化的建議，并在教材中出現(xiàn)了用微型實(shí)驗(yàn)設(shè)備和代用品進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。但是，在我國(guó)多數(shù)化學(xué)教材中未能明確提出微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重阻礙了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國(guó)的廣泛開(kāi)展。因此，可選用一些化學(xué)現(xiàn)象明顯、可操作性強(qiáng)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材編入化學(xué)教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的方法與技巧，從而在教材層面讓學(xué)生了解微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的局限性

與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能完全取代常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，微型學(xué)實(shí)驗(yàn)亦有自身的劣勢(shì)：（1）微型實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備與操作和實(shí)際生產(chǎn)工藝存在較大的差異；（2）微型實(shí)驗(yàn)儀器不好定型標(biāo)準(zhǔn)化，因此定量實(shí)驗(yàn)的測(cè)定有難度；（3）用微型實(shí)驗(yàn)方法制備的產(chǎn)物一般產(chǎn)率低于常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；（4）在天然產(chǎn)物中提取微量有效成分的實(shí)驗(yàn)一般不會(huì)使用微型實(shí)驗(yàn)方法；（5）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的氧化劑、還原劑及易揮發(fā)物質(zhì)溶液的新鮮程度要求一般比常規(guī)實(shí)驗(yàn)高。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而不是盲目地完全使用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其作用。只有對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，才能使它往正確的方向進(jìn)行推廣應(yīng)用。

四、 應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)

（一） 演示實(shí)驗(yàn)用微型實(shí)驗(yàn)演示

一些教師在教學(xué)中，采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)由于儀器小，所用試劑量少，產(chǎn)生的現(xiàn)象對(duì)教師和前排的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一清二楚，但坐在離講臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生可能不能清楚地觀察到明顯的現(xiàn)象。此時(shí)，有些教師會(huì)想到借助投影儀進(jìn)行放大處理。因?yàn)橥队暗墓饩€遇到液體會(huì)產(chǎn)生陰影、折射等問(wèn)題，放大后的實(shí)驗(yàn)的整體效果經(jīng)常不理想，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，甚至可能減弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，降低了他們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。這種演示實(shí)驗(yàn)從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，并不是成功的。

（二） 微型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)僅注重化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析

在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些急功近利的教師經(jīng)常僅把重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視了實(shí)驗(yàn)中間過(guò)程的分析。比如，忽視了告訴學(xué)生如何正確選擇和使用儀器、如何搭配裝置，忽視了引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)、如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些重結(jié)果輕過(guò)程的做法將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的使用變得生疏，甚至嚴(yán)重的將導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作缺乏規(guī)范性。這種重結(jié)果輕過(guò)程的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法和基本技能是消極的。

（三） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，牽強(qiáng)組合微型實(shí)驗(yàn)，忽視了科學(xué)性

在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些教師僅僅考慮了將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化，牽強(qiáng)地將一些復(fù)雜的裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，而認(rèn)為這就是微型實(shí)驗(yàn)，卻忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法、操作過(guò)程方法不能與化學(xué)理論知識(shí)一致，給學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知帶來(lái)一定的費(fèi)解。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然有許多優(yōu)越之處，但也有一些局限性。只有妥善處理微型實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，才能使這個(gè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到廣泛的推廣，才能使其發(fā)揮更好的作用。

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[2]韋斯林.科學(xué)探究中的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].廣西師范大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：

林煉男，福建省泉州市，晉江市靈水中學(xué)。