摘要：初中是學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，而數(shù)學(xué)不僅是中考的一個(gè)重要科目，數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基本技能的重要職責(zé)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升是廣大初中數(shù)學(xué)教師一直以來(lái)都關(guān)注和努力的一個(gè)課題。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；效果提升；探究

在新課程改革的需求下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更清楚地明確自己肩上的責(zé)任，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定新的教學(xué)方法和規(guī)劃。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以“提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)”為中心的教學(xué)思想，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以學(xué)生為主體”，把握社會(huì)的實(shí)際需求，通過(guò)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在學(xué)生方面：第一是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性不高，初中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵，好奇心十分旺盛，但是這種好奇心往往針對(duì)的都是一些學(xué)習(xí)之外的新鮮話題，尤其是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生普遍的積極性不高；第二是大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接受的數(shù)學(xué)教學(xué)不是系統(tǒng)和正規(guī)的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

在教師方面：首先是教師的思想觀念轉(zhuǎn)變的不徹底，雖然新課改已經(jīng)實(shí)行已久了，但是大多數(shù)教師的思想轉(zhuǎn)變?nèi)允潜砻嫔系?，在根本上仍然保留著“提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)”的根本教學(xué)目的，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)放在了之后；其次是很多教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有感情的投入，在教學(xué)時(shí)過(guò)多地采用對(duì)學(xué)生知識(shí)上的單一授課形式，課堂上沒(méi)有情感的傳播；最后是對(duì)一些先進(jìn)技術(shù)的使用不到位，雖然各種現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了我們的課堂的，但是由于一些教師保守的觀念，仍然只使用黑板—粉筆—課本的傳統(tǒng)輔助手段，沒(méi)有合理地使用現(xiàn)代化信息設(shè)備，致使教學(xué)效果很難提升。

二、 提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探討

（一） 科學(xué)使用現(xiàn)代化信息設(shè)備

信息技術(shù)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很有效的輔助手段，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，可以有效地彌補(bǔ)教師講授式教學(xué)的不足，給課堂注入新的活力。初中學(xué)生的好奇心和精力都十分旺盛，為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，教師必須針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出一定的改進(jìn)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)如多媒體、錄音、錄像、智慧課堂等，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的新鮮感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，從而提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)”這類比較抽象的幾何知識(shí)時(shí)，教師如果單純地使用教材進(jìn)行教學(xué)，或者一味地讓學(xué)生進(jìn)行想象，很容易使學(xué)生產(chǎn)生迷惑的感覺(jué)。這種時(shí)候，我們可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將多種圖形長(zhǎng)方形、三角形呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，根據(jù)教學(xué)規(guī)劃一步步地向?qū)W生展示其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等操作后的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感，教師還可以將一些典型的軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)形成的物體如建筑、傳統(tǒng)物件等展示在學(xué)生的眼前，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效果。

（二） 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中學(xué)生的情感十分的濃厚，在課堂上如果一直保持同一種教學(xué)方法，并且不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很容易使教學(xué)與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，繼而使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講有著一定的學(xué)習(xí)難度，因此，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)可以采用迂回的戰(zhàn)術(shù)，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生順利突破障礙。

例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)因式分解的方法掌握的不徹底，這個(gè)時(shí)候教師可以使用分層次的教學(xué)手段，給學(xué)習(xí)程度教學(xué)的學(xué)生布置較難的課后作業(yè)，給程度較差的學(xué)生布置較簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，從而使每個(gè)階段的學(xué)生都能有所進(jìn)步，而不是止步不前。又比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)如何建立二元一次方程組有疑問(wèn)，因此，我為學(xué)生舉出了一些生活化的例子，用“象棋比賽得分”“商店買文具”等生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景為學(xué)生進(jìn)行組合講解，減少學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的隔膜，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，順利完成教學(xué)內(nèi)容。

（三） 提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名合格的教師，要不斷地努力提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾方面來(lái)開展：保持愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)的初心，不會(huì)被社會(huì)上的浮云所迷惑；不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，尋找有效的教學(xué)方法，以實(shí)際的努力來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量；積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題等。初中數(shù)學(xué)教師是基礎(chǔ)教育階段的重要團(tuán)體，教師必須要不斷地進(jìn)行提升，才能作為課堂的引導(dǎo)者來(lái)真正地提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想真正地提升課堂教學(xué)效果，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，綜合教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程要集趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性、探究性為一體，從而在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)效果，真正地提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

鄺艷飛，湖南省郴州市，湖南省永興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。