摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的不斷進步，學前教育并非只局限于幼兒園教學了。通過對周圍環(huán)境與社會生活的關(guān)注，有機整合幼兒園、家庭和社區(qū)教育，這對于促進幼兒身心健康發(fā)展意義重大。雖然，三方力量的整合取得了一定的成效，但總體上來說仍舊存在著不足之處，從而影響著三方教育融合的最終質(zhì)量。鑒于此，文章將從幼兒園、家庭與社區(qū)協(xié)同教育構(gòu)建存在的不足之處入手，進一步提出幾點構(gòu)建策略，以促進幼兒教育而提供建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社區(qū)；協(xié)同教育；構(gòu)建策略

當前，幼兒發(fā)展不再是幼兒園單方面的事。實際上，家庭是幼兒的第一教育先鋒，而社會環(huán)境對于幼兒的成長也起著十分重要的作用，也就是說，應(yīng)當多層次、多角度去思考如何協(xié)調(diào)多方力量來找尋一個更適合幼兒成長的方案。從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，家長、教師及其他親密人員能構(gòu)成一個微觀系統(tǒng)，而幼兒在這一系統(tǒng)中成長發(fā)展是直接受到這些人員間的聯(lián)系度所影響的。因此，幼兒教育還應(yīng)當逐步趨向社會化教育與教育化社會，積極調(diào)動幼兒園、家庭和社區(qū)的教育資源，才能提高幼兒教育質(zhì)量。

一、 幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育構(gòu)建中存在的不足

首先，未能準確認知協(xié)同教育的意義所在。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，多數(shù)家長對于參與到幼兒教育中極為重視的，且認為幼兒園、家庭和社區(qū)的共同參與是很有必要的，多數(shù)家長對于參與幼兒教育的意識較為強烈。但是，卻未能夠準確認識到這三方力量是如何進行協(xié)同教育的。如部分家長的認知只是停留在幼兒園與社區(qū)的合作，家長與幼兒教育的配合而已，而如何將三者有機統(tǒng)一卻毫無頭緒，認為所謂的協(xié)同教育實際上就是簡單參與到幼兒園提供的親子活動，而自己也只需為班級活動提供一些物品或是參加家長會即可。而部分幼師也認為家長專業(yè)知識有所不足，教育經(jīng)驗更是少之又少，若是參與到教育活動中會影響最終的成效，因此只需與家長所簡單交流便可。此外，一些社區(qū)的重點在做好內(nèi)部建設(shè)，認為幼兒教育與社區(qū)建設(shè)聯(lián)系不大，于是長期忽視幼兒教育，直接對所謂的協(xié)同教育進行否決，這些均阻礙了三方協(xié)同教育的構(gòu)建。

其次，協(xié)同教育效能不高。學前教育若想實現(xiàn)長期發(fā)展，就應(yīng)當充分利用社區(qū)、家庭資源，因為社區(qū)有效地拓展延伸了幼兒教育空間資源，但在利用過程中，因利用渠道缺乏暢通性，幼師的經(jīng)驗意識有所欠缺，就導(dǎo)致未能及時與社區(qū)進行溝通，從而造成社區(qū)教育資源浪費現(xiàn)象的滋生。同時，部分幼師怕幼兒到社區(qū)中會出現(xiàn)安全管理問題，為了避免安全事故發(fā)生，就盡量將教育控制在幼兒園里，使得協(xié)同教育的作用難以充分發(fā)揮出來。

最后，協(xié)同教育的施行需要專業(yè)人員提供專業(yè)的知識、豐富資源與較強的組織保障。但就當前現(xiàn)狀來看，三方協(xié)同教育仍缺乏完善的協(xié)同教育理論指導(dǎo)與資源支持，難以充分結(jié)合和利用各部分教育資源，致使三方教育合力未能發(fā)揮出作用，難以實現(xiàn)教育價值最大化。

二、 幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的構(gòu)建策略

（一） 幼兒園、家庭協(xié)作

作為學前教育的主導(dǎo)者，幼師應(yīng)與家長多溝通交流，獲取家長的理解支持，調(diào)動家長參與協(xié)同教育的積極性。即幼兒園可定期開展家長活動，如：學園教育參觀日，讓家長挪出半天時間來共同參與幼師的教學過程，一同了解和觀察幼兒的日常活動。抑或是邀請專家來為家長開講座，與家長進行教育溝通。舉辦知識競賽等，讓家長參與其中，在檢驗家長對于幼兒教育認知程度的同時，也豐富了家長的教育知識。還可在各個班級門口設(shè)立一個家長園地，即家長來接幼兒時可從這一區(qū)域中來了解幼兒每周的活動計劃表與實際內(nèi)容，讓家長能在潛移默化中參與到幼兒各個教育環(huán)節(jié)中，還可提供建議欄，讓家長提出自己好的教育經(jīng)驗，然后幼師對良好的建議進行整理，并落到教育實處，從而強化了家園合作，促進了教育質(zhì)量的提升。通過幼兒園與家長間的有效溝通，也就為三方協(xié)同教育打下良好的基礎(chǔ)，以便后期幼兒園與社區(qū)間教育的合作能夠獲得家長的理解支持，家長甚至是主動陪同幼兒參與到社區(qū)活動中，學習一些教育幼兒的經(jīng)驗。

（二） 幼兒園、社區(qū)協(xié)作

第一，應(yīng)科學利用社區(qū)豐富教育資源，逐步開拓幼兒生活學習空間，為幼兒提供更為豐富多彩的教學活動。還可充分利用社區(qū)各種機構(gòu)，如：敬老院、社區(qū)辦事處等，讓幼兒做志愿者，與孤寡老人聊天，幫助那些老人做些力所能及的事情，從而培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。還可借助綠化地、娛樂健身等設(shè)備設(shè)施，讓幼兒幫助社區(qū)人員來一起清除垃圾，澆水護花護綠地，教育幼兒不能隨地亂扔垃圾，要保護環(huán)境，借此來實現(xiàn)教育經(jīng)費的節(jié)省與資源共享目的。還可邀請社區(qū)內(nèi)各行各業(yè)的工作人員來為幼兒普及生活常識，如：醫(yī)務(wù)人員普及牙科健康知識，警察同志教育幼兒遵紀守法，保護自己的一些小常識等，以此來開拓幼兒的知識眼界，讓幼兒學會保護自己的身心健康。此外，部分社區(qū)蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，還可將其作為教育素材，指導(dǎo)幼兒了解到更多特色的風俗人文。

第二，為了更好地促進社區(qū)、幼兒園協(xié)同教育的施行，還可在社區(qū)內(nèi)舉辦各種豐富的教育活動，如“節(jié)約日”幼兒自覺履行節(jié)約用水，一水多用的活動；“愛護公共財產(chǎn)”，即幼兒做一天的監(jiān)督員，自覺監(jiān)督社區(qū)人員是否有亂扔垃圾，踩踏草坪等不良行為；“保護資源日”，讓幼兒收集廢棄物品，并利用廢棄物來制作一些活動小器材；“關(guān)懷日”，讓幼兒為災(zāi)區(qū)的孩子捐贈自己長期不用的小物品，可以是玩具或是學習、生活用品等。通過與社區(qū)合作，為幼兒提供了豐富多彩的教育教學活動，既能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，還能促進幼兒分析與解決問題等能力的良好發(fā)展。同樣的，因社區(qū)與幼兒園活動的有效性，使幼兒身心活動健康發(fā)展，家長看到幼兒的變化，自然會為社區(qū)與幼兒活動的開展而貢獻一己之力，家長的支持、社區(qū)的配合、幼兒園的有效指導(dǎo)不斷推動著學前教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、 結(jié)束語

幼兒園、家長與社區(qū)的協(xié)同教育對于促進幼兒身心健康發(fā)展意義重大，各方力量雖然肩負著各自的教育任務(wù)，但總的來說，皆是通過相應(yīng)的方法來促進幼兒健康成長，若是將這三者相互分割開來，顯然會大大弱化各自的教育作用。因此，幼兒園作為教育的主導(dǎo)者，還需充分認知協(xié)同教育，積極與家長、社區(qū)做溝通，逐步強化三方合作，整合各方教育資源，以強大的教育合力來實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

侯明會，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場幼兒園。