李曉煌

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，面向互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的教育是高職院校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一。通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中的需求進(jìn)行調(diào)研，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模型。模型主要涵蓋了多個(gè)涉及會(huì)計(jì)專業(yè)資源的系統(tǒng)共享模塊，并自上而下從師生交互層、軟件應(yīng)用層以及物理設(shè)施層三個(gè)組成部分設(shè)計(jì)了模型架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)專業(yè)；協(xié)同教育；改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模式。數(shù)據(jù)的處理從用戶數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)變到大數(shù)據(jù)集成，數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類型及數(shù)據(jù)處理更加海量與多樣化，云計(jì)算為遠(yuǎn)程高負(fù)荷及可靠性計(jì)算提供了技術(shù)支撐，從而為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式提供了堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)[1-2]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，又為開放教育改革提供了廣泛空間。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合，是當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)[3]。

目前，全國各地的開放教育模式雖然也在逐步改革，但仍存在實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足等問題[4]。鑒于不同學(xué)科有各自的特點(diǎn)，本文僅以高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)為切入點(diǎn)，以會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場需求為導(dǎo)向，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模型設(shè)計(jì)

（一）模型邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教育模型的核心模塊主要包含五部分，具體是指會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中心主模塊、理論知識(shí)教育子模塊、實(shí)踐及技術(shù)資源子模塊、學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)子模塊以及軟件資源子模塊。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教育模型將校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的中的服務(wù)器資源進(jìn)行合理的利用和部署，形成會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)模型中的核心組成元素，不同的教師和學(xué)生按照自身不同的實(shí)際情況進(jìn)行不同的權(quán)限劃分，通過互聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獲取和共享[5]。

（二）教學(xué)模型架構(gòu)設(shè)計(jì)

按照以“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)思想為前提的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)模型的服務(wù)層次，本文設(shè)計(jì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模型主要包括四部分，自上而下分別是師生交互層、軟件應(yīng)用層以及物理設(shè)施層，具體模型架構(gòu)如圖1所示。

1. 物理設(shè)施層

在物理設(shè)施層中具有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，其中物理設(shè)施主要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的云存儲(chǔ)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)服務(wù)來完成，各教學(xué)機(jī)構(gòu)可以定制獲取符合系統(tǒng)模型應(yīng)用要求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施。物理設(shè)施層的教學(xué)資源通過分布式存儲(chǔ)和集中交互共享的模式，被分別存儲(chǔ)到各自教育機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)的子存儲(chǔ)系統(tǒng)中，由各機(jī)構(gòu)獨(dú)自進(jìn)行管理，但是實(shí)行統(tǒng)一的集中共享策略。

2. 軟件應(yīng)用層

該層主要是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的相關(guān)存儲(chǔ)技術(shù)的軟件和服務(wù)完成，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸媒介即時(shí)的分享會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中需要使用的各類應(yīng)用教學(xué)軟件，主要涵蓋的種類包括會(huì)計(jì)類應(yīng)用軟件、會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)運(yùn)營維護(hù)類軟件以及會(huì)計(jì)專業(yè)環(huán)境模擬器等資源，也包括教師在授課過程中需要使用到的各類辦公軟件、技術(shù)軟件和多媒體應(yīng)用軟件。

3. 師生交互層

師生交互層面對(duì)的是用戶（通常是教師和學(xué)生），會(huì)計(jì)專業(yè)教育中心主模塊將所有教學(xué)資源完成匯聚后存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)虛擬機(jī)中，利用虛擬化云存儲(chǔ)技術(shù)為教育用戶提供一個(gè)獲取相應(yīng)教育服務(wù)的可視化接口，各教育部門和機(jī)構(gòu)的學(xué)生和老師首先通過身份認(rèn)證系統(tǒng)，驗(yàn)證完畢后使用互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)的教育類應(yīng)用軟件對(duì)平臺(tái)中的各類教育資源進(jìn)行實(shí)時(shí)獲取。

（三）實(shí)施策略及原則

會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模型在具體實(shí)施的過程中需要多個(gè)教育機(jī)構(gòu)部門的協(xié)同配合完成，需要多個(gè)參與的高職院校完成分布式部署和不同職責(zé)劃分。因此，在模型建設(shè)方案的具體實(shí)施環(huán)節(jié)中要求各參與部門必須遵守規(guī)定的總體規(guī)劃、分步實(shí)施及共同建設(shè)的實(shí)施策略和基本原則。

1. 總體規(guī)劃原則

通過分析會(huì)計(jì)專業(yè)教育系統(tǒng)模型的基本目標(biāo)和發(fā)展思路，詳細(xì)制定所設(shè)計(jì)教育模型的基本功能、各參與教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)、任務(wù)和權(quán)限以及具體項(xiàng)目實(shí)施的形式、計(jì)劃進(jìn)度以及各種參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)事宜，確保該模型在滿足其設(shè)定的基本功能的前提下，同時(shí)兼顧各參與的教育部門和機(jī)構(gòu)的實(shí)際客觀利益，使學(xué)生和教師能夠享受會(huì)計(jì)專業(yè)教育資源的最大化信息資源共享。

2. 分步實(shí)施原則

會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教育模型項(xiàng)目總體分為三個(gè)步驟，分別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程、功能實(shí)現(xiàn)過程以及資源采集過程，首先需要準(zhǔn)備建設(shè)和運(yùn)行項(xiàng)目需要使用到的各類軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施；同時(shí)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教育模型中心主模塊以及各子模塊的獨(dú)自存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)教育模型的基本功能；最后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行采集，各教育機(jī)構(gòu)使用遠(yuǎn)程上傳的模型對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行提交，完成信息共享存儲(chǔ)過程。

3. 共同建設(shè)原則

會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教育中心主模塊和各子模塊獨(dú)自存儲(chǔ)空間能夠通過由各教育結(jié)構(gòu)協(xié)同構(gòu)建實(shí)現(xiàn)，各教育機(jī)構(gòu)在總體設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求下，根據(jù)不同機(jī)構(gòu)部門的需求開展相應(yīng)的協(xié)助工作，各高職院校搭建自己的分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)的子模塊，并進(jìn)行管理控制，從而確保整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教育模型的穩(wěn)定運(yùn)行。

二、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，面向互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的教育是高職院校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一。通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中的需求進(jìn)行調(diào)研，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模型。模型主要涵蓋了多個(gè)涉及會(huì)計(jì)專業(yè)資源的系統(tǒng)共享模塊，并自上而下從師生交互層、軟件應(yīng)用層以及物理設(shè)施層三個(gè)組成部分設(shè)計(jì)了模型架構(gòu)。

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