劉美玲

摘要：在音樂教學中，節(jié)奏是音樂生命力的源泉，是構成音樂三大要素之一。感受節(jié)奏美、體驗節(jié)奏美節(jié)奏是音樂的骨架，良好的節(jié)奏感是學生學習音樂應具備的基本技能。

關鍵詞：感受節(jié)奏美 實踐研究 階段成果

瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為音樂教育是通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，從而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。在音樂教學中，節(jié)奏是音樂生命力的源泉，是構成音樂三大要素之一。節(jié)奏是音樂的骨架，良好的節(jié)奏感是學生學習音樂應具備的基本技能。

一、節(jié)奏來源于生活，引導學生從自然聲響入手初步認識節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的核心要素之一，也是音樂的生命力。音樂的節(jié)奏可以既是一種基本的音樂要素，還有心理的感情在內(nèi)。

為了實現(xiàn)《北京市中小學生音樂技能教學標準》《音樂學科能力標準及教學指南（初中部分）》所提出的要求，我在七年級音樂課教學中進行了大量的知識點彌補性教學，同時加強進度性教學，并大膽嘗試進行拓展性教學，使學生的基礎知識和基本技能有的較為扎實的功底和積淀。

為實現(xiàn)教學目標，我決定從最基礎、簡單的節(jié)奏型開始，其內(nèi)容從理論上講是簡單易懂的，在形式上是規(guī)范、有序的，但學生內(nèi)心是否真正感受、體驗到每種節(jié)奏型的不同，并通過身體的協(xié)調(diào)運動來表現(xiàn)，則是有難度的。如在音樂教學中教學生認識音符、節(jié)奏時我引導他們從大自然聲響中去尋找。四分音符節(jié)奏滴答鬧鐘的聲音、二分音符節(jié)奏模擬火車的聲音嗚嗚、十六分音符節(jié)奏模擬馬蹄聲等這些方法訓練學生比較感興趣。在此過程中學生輕松、愉快的掌握知識，培養(yǎng)他們的自信心。

二、讓學生主動動起來，參與到節(jié)奏學習中

新課標中提出：興趣是音樂學習的基本動力和前提。要引起學生的學習興趣，一定要了解學生，研究學生，以確定相應的教學策略和方法。

為激發(fā)學生興趣，加深學生對二分音符和四分音符節(jié)奏型的印象，在七年級第四單元《進行曲》教學中：我利用《婚禮進行曲》，讓學生模仿人們在婚禮中的行進步伐，邊聽音樂尋找合適的步伐速度與音樂相配。第一遍，學生很興奮，走得飛快，經(jīng)過討論，原因在于沒有聽音樂的節(jié)奏；第二遍，從學生的步伐看出，他們已經(jīng)注意聽音樂調(diào)整自己的步伐，但身體協(xié)調(diào)能力還較弱，無法很好地控制腳步，使其與音樂的拍點相符合.在這種情況下我運用音樂基本要素對音樂進行分析，包括音樂的節(jié)拍速度、力度、節(jié)奏型的運用，并運用對比聆聽的方法使學生對音樂有了進一步的理解。

三、情境創(chuàng)設，學生用肢體語言來表現(xiàn)節(jié)奏

節(jié)奏在音樂欣賞中起著很重要的作用。而音樂欣賞也是很枯燥，在加上枯燥的節(jié)奏訓練，那這節(jié)課教學效果肯定會很糟。因此我創(chuàng)設了情境教學引導學生用肢體語言來表現(xiàn)節(jié)奏，這是符合課標中關于注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和個性發(fā)展的教學理念。

如欣賞《阿細跳月》中，我是這樣設計。同學們今天老師將帶你們?nèi)⒓右粋€篝火晚會，請大家準備好跟上老師腳步走。運用生活用語走、走、走，快點、快點、快點走。把節(jié)奏設計到情境中去，學生很快掌握好節(jié)奏而且會用肢體語言表現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的協(xié)調(diào)能力、想象力。

四、培養(yǎng)學生想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等，將節(jié)奏應用到音樂中去

根據(jù)奧爾夫教學理論所倡導的“原本性”音樂思想，即音樂“不只是單純的音樂，是和動作、舞蹈、語言等緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂”。開設音樂課律動體驗活動，嘗試通過聽音樂做律動來發(fā)展學生的注意力，身體協(xié)調(diào)能力，空間感、想象力、創(chuàng)造力，反應能力和臨場應變能力。當學生認識、掌握好節(jié)奏后，我將學生引導將節(jié)奏應用到音樂教學中去。

五、運用節(jié)奏感強的樂器—鼓，提升學生的節(jié)奏感

非洲鼓，新疆手鼓，中國鼓、小軍鼓等等，都成為我進行節(jié)奏訓練，提升節(jié)奏感的武器。在《阿伊亞—非洲的靈感》一個的教學中，我大膽的運用非洲鼓進行歌曲的練習、演繹，運用有特點的節(jié)奏型反復對學生進行訓練，不斷提升學生感知節(jié)奏的能力。

六、具體內(nèi)容解釋

（一）活動課

活動課是指座位變化，全班圍成圈，分組到教室中間活動，在此指聽音樂做動作。如：聆聽輕音樂《快樂的農(nóng)夫》，分組先在老師帶領下根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律起伏的特點模仿動作等

（二）聲勢練習

是奧爾夫音樂教學體系中的一種節(jié)奏方式，即“用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。其基本形式為捻指、拍手、拍腿、跺腳等。

（三）節(jié)奏接龍

聽老師兩小節(jié)節(jié)奏，要求某學生先模仿第二小節(jié)，再即興創(chuàng)編一小節(jié)，按組輪流或者由同學任意走到下一位他想交接的同學，后者難度大些。

（四）節(jié)奏朗誦

用法國人艾米利-約瑟夫·契夫的節(jié)奏時值讀法，即節(jié)奏時值符號化，使節(jié)奏更具可讀性；或進行即興創(chuàng)編，即每種節(jié)奏型用一種喜歡的聲音來表示。

七、評價

如何體現(xiàn)教學目標的達成，評價方法和內(nèi)容都很重要。

節(jié)奏學習調(diào)查問卷

節(jié)奏是音樂音響的根本，在構成音樂的三個基本要素中（節(jié)奏、旋律、和聲）旋律與和聲都必須依附或借助于節(jié)奏，絕不能離開節(jié)奏而單獨存在。節(jié)奏是體現(xiàn)生命的運動、風格、韻律的不斷變化的運動說。有運動就有節(jié)奏，節(jié)奏在人類之前并不依賴人類就已經(jīng)存在了。所以說節(jié)奏是音樂中最早顯現(xiàn)出來的藝術，滲透在音樂形式的縱橫結構之中。節(jié)奏在音樂中有著非常重要的地位。

參考文獻：1.義務教育音樂課程標準

2.北京市義務教育課程改革實驗教材