黃侃夫

內(nèi)容摘要：十九大報(bào)告中再次明確落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)。由此可見，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化，一方面需要通過凝練，將學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容上；另一方面課程教學(xué)內(nèi)容則為中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了挖掘獨(dú)特育人價(jià)值的可能性。作為一名基層音樂研修員，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，如何更好地整合教學(xué)資源，深化核心素養(yǎng)理念開展課堂教學(xué)研究。本文意從“豐富現(xiàn)有教學(xué)方法”、“提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力”、“完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制”三個(gè)方面，結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)提出后工作與學(xué)習(xí)中的各種課例觀摩與實(shí)踐，闡述自己的認(rèn)識(shí)與見解，為早日達(dá)成核心素養(yǎng)指引下的系列變革，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 中學(xué)音樂課堂 探索與研究

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，就是完成黨的教育方針政策，就是教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的基石。教育部朱之文副部長(zhǎng)在2017年高中課標(biāo)修訂指導(dǎo)思想座談會(huì)中，特地強(qiáng)調(diào)了：“課程是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，承載著黨的教育方針，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)?！倍n程最重要的陣地就是課堂教學(xué)，由此可見，扎實(shí)在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的推進(jìn)，成為了基層廣大教師必須達(dá)成的目標(biāo)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生接受音樂文化的途徑雖然得到了大幅度的拓寬，但傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)依舊是學(xué)生獲取音樂知識(shí)、獲得音樂美感的最重要途徑，仍是實(shí)踐美育的重要途徑。實(shí)踐證明，通過音樂教學(xué)實(shí)踐美育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心等各方面的健康發(fā)展，具有積極的意義。如何在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中落實(shí)已知的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解呢，筆者以為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索與研究。

一、豐富現(xiàn)有教學(xué)方法

音樂課堂，尤其是中學(xué)音樂課堂在從2011年起已經(jīng)實(shí)施至今的課改理念下，發(fā)生了翻天覆地的變化。新的教師教法、學(xué)生學(xué)法層出不窮，興趣激發(fā)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)日新月異。在筆者觀摩過的課例中無不出現(xiàn)這樣的個(gè)案：教師導(dǎo)入得體、精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)層次感明顯，連接自然；音樂本體在整節(jié)課堂上所占的比例適宜，學(xué)科特性體現(xiàn)得也很完美，甚至是學(xué)生被感動(dòng)的眼淚也不斷滴落在充滿感性的課堂中！這一切都是好的現(xiàn)象，充分顯示了情感在音樂課中的作用，美育得到了近乎完美的體現(xiàn)。但在激情過后，冷靜的思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生的音樂知識(shí)與技能的儲(chǔ)備并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升。通俗的講就是：該不識(shí)譜的還是不識(shí)譜，該跑調(diào)的依舊跑調(diào)。這樣的審美感知能不能滿足學(xué)科核心素養(yǎng)的要求呢？筆者以為，音樂學(xué)科的審美感知必須區(qū)別于一般意義上的生理感知，他的具體表現(xiàn)更應(yīng)該有學(xué)科的特性與系統(tǒng)的歸納。北京市自2015年開始，對(duì)中學(xué)音樂課堂的具體教學(xué)方法就提出過建設(shè)性的意見：以準(zhǔn)確為基本要求，針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族民間的作品，建議使用“字、氣、勁、味”的教學(xué)方式；而針對(duì)其他題材的作品則建議使用“聽、唱、寫、創(chuàng)”的教學(xué)方式。這一體系運(yùn)行至今，成功經(jīng)過了時(shí)間和事實(shí)的驗(yàn)證，為目前北京市中小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)起到了巨大的作用。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

音樂是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在2017年高中課標(biāo)修訂指導(dǎo)思想報(bào)告會(huì)中突出強(qiáng)調(diào)了音樂實(shí)踐的重要性。提出：學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)與技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。在以往的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，我們確實(shí)也承認(rèn)學(xué)生天生的或后天的音樂學(xué)習(xí)悟性將對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力有著截然不同的結(jié)果，再加上城鄉(xiāng)差距、文化差距等一系列原因，課標(biāo)在學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的制定也往往只是一個(gè)最基本的輪廓，更別說小小一節(jié)課堂上的能力要求了。但是筆者以為，學(xué)科核心素養(yǎng)的制定與發(fā)展，促使了新的變革的到來，它要求每一個(gè)階段上的音樂學(xué)習(xí)都有與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。北京市從2015年開始就逐步確定了小學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)階段的學(xué)生也在此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，逐年提升難度，至今已實(shí)施3年。從整體上看，這一標(biāo)準(zhǔn)為北京的音樂教育事業(yè)整體發(fā)展起到了決定性的作用，學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜等方面的能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了3年前的自己，達(dá)到了一個(gè)全新的高度?；谌绱?，才有魄力提出了到2020年不再單純的依靠特長(zhǎng)生去體現(xiàn)北京的音樂高端表現(xiàn)，更多的學(xué)校與學(xué)生能通過課堂實(shí)踐，登上學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)。真正做到藝術(shù)教育的平等。

三、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是指教學(xué)主體對(duì)主體參與狀況的價(jià)值判斷。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的深化和中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)音樂學(xué)科測(cè)評(píng)指導(dǎo)體系的貫徹與落實(shí)，評(píng)價(jià)已成為了課堂教學(xué)中不可或缺的部分。教、學(xué)、評(píng)一致已經(jīng)成為了判斷有效教學(xué)的核心技術(shù)，甚至有的專家甚至將之上升到了：沒有評(píng)價(jià)就沒有課程的高度。評(píng)價(jià)的方式也已從以前的師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)歸納成為了自我評(píng)價(jià)法與他人評(píng)價(jià)法，相對(duì)評(píng)價(jià)法與絕對(duì)評(píng)價(jià)法，量化評(píng)價(jià)法與非數(shù)量化評(píng)價(jià)法。但在眾多教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)評(píng)價(jià)的理解仍只是立足在簡(jiǎn)單的好與不好、對(duì)與錯(cuò)之上，對(duì)于學(xué)生為什么是對(duì)的，為什么是錯(cuò)的，沒有一個(gè)深入的挖掘。筆者認(rèn)為：評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是階段性學(xué)習(xí)的終結(jié)，而應(yīng)該是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。授課教師在課堂上設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，要拓寬評(píng)價(jià)的功能，要學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互借鑒、相互探究。也就是說，評(píng)價(jià)也需要更加的細(xì)化，并將之貫穿在整個(gè)課堂的始終，甚至成為一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)量積累到一定程度的時(shí)候，評(píng)價(jià)就會(huì)及時(shí)的出現(xiàn)，就會(huì)成為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效依據(jù)，為穩(wěn)固整個(gè)教學(xué)過程添磚加瓦，甚至可以大膽的將評(píng)價(jià)內(nèi)容放置在教學(xué)目標(biāo)中，直接滲透至學(xué)科核心素養(yǎng)的層面。

學(xué)科核心素養(yǎng)下的探索其實(shí)還有很多，筆者在這里也只是希望借本文提出自己的見解來拋磚引玉。古人云：“樂者，樂也”，讓我們都以主人翁的意識(shí)，積極、快樂的開展自己學(xué)科富有卓效的改革。就像禮記所書：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志；讓音樂課堂成為傳播美、傳播正能量的殿堂。