玉健余

我做了16年的班主任，總結(jié)出“六心”，即責任心、細心、耐心、愛心、訪心、專心。學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。教師應(yīng)該有樂觀的人性化管理的能力，能成為學生的性情中人，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發(fā)展充滿信心，用“愛”和“鼓勵”，架設(shè)師生之間相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。

一、工作要有“責任心”

有責任心的班主任，工作才會真抓實干，才能管理好班級。班主任工作是學校管理的基礎(chǔ)，是學校工作的一個重要組成部分，學校的各項管理工作通過班主任的實施而落到實處。因此，班主任的責任心，直接關(guān)系班主任班級工作的質(zhì)量、班級的班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現(xiàn)。班主任肩負著學校領(lǐng)導的重托，肩負著學生家長的重托，肩負著學生的前途和命運，責任極其重大。要以高度的責任心、高度負責的精神，對學生負責，對學校負責，對學生家長負責——這正是班主任責任心的真實體現(xiàn)。做到無愧于心，無愧于學生，無愧于學生家長。

二、工作要“細心”

只有細心的班主任，才能及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，并能養(yǎng)成一種好習慣；只有細心的班主任，才能及時發(fā)覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細心的班主任，才能制定出完整的班級工作計劃，細化的各種規(guī)章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有法可依。

三、工作要有“耐心”

只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但要完成后進生思想和行為習慣的轉(zhuǎn)變，并非易事。班主任要學會打“持久戰(zhàn)”。幾十個人的班級，在不同時期，會出現(xiàn)不同的情況和不同的問題，經(jīng)常還會有因突發(fā)事件而產(chǎn)生的新問題。解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。在每一個班級中，都有一些在學習，思想上后進的學生，他們往往都很自卑，極個別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學習好的學生身上，更要關(guān)心重視后進生的教育工作。我們知道，每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想都受到社會多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做學生們的思想工作就需要時間和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，對于學生的不佳表現(xiàn)甚至是違紀行為，我們不要急于做定論、扣帽子，而應(yīng)了解行為背后有沒有別的原因，有針對性的耐心的對他們進行說服教育。當犯錯誤的同學再犯錯時，應(yīng)該進行再教育，做耐心細致的思想工作，幫助他們改正錯誤，避免急躁情緒，害怕麻煩，而把犯錯學生推向社會或家庭。一個后進生的轉(zhuǎn)變，不只是班主任工作的結(jié)果，而是所有教師和社會、家庭力量共同努力的結(jié)果。

四、工作要有“訪心”

“訪心”就是要有家訪的心。家訪是學校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段。通過家訪，班主任可以了解學生在家的學習表現(xiàn)；了解學生的家庭背景；了解學生的生活行為習慣。通過家訪，教師可以讓學生家長了解學生在校的學習、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是學生家長，只有深入了解學生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。

五、工作要有“愛心”

班主任要善于接近孩子、體貼和關(guān)心學生，多和他們聊天，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們、關(guān)心他們的。學生們信任你、喜歡你，班級內(nèi)的工作就很容易開展。有人說“一切最好的教育方法、教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的心靈中”。對全班學生，無論他是品德兼優(yōu)還是令人頭痛的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，讓學生佩服，感動。初中生活潑、好動、貪玩是天性，對他們要寬容，用一種“慈母”般的眼光關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。愛的力量是無窮的。即使他們違反了紀律，老師嚴厲地批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心著你，愛護著你的，是為你著想才對你嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前，他才不會產(chǎn)生逆反心里，能夠理解老師的苦心。

六、工作要有“專心”

作為班主任，我還要始終把班級管理擺放在第一位，最大限度地把自己的時間和精力用在班級上，這就要我有強烈的責任心和奉獻精神，作為一名人民教師，作為班主任，那我們就要“干一行，愛一行”專心把工作做得更出色。只有在工作上多花心思、多動腦筋，專心致志地去做，我們工作起來才順心，才不至于被動，才能找到解決問題的最佳方法，才能把握住方向，培養(yǎng)起良好的班風。

在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如家中的煩惱事、學校里的不如意、學生的不聽話、同事的小矛盾等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀。許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責，自我壓力過重。甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學生進行體罰或變相體罰。其實，即使學生一時沒有進步，或變本加厲，責任并不全在班主任和老師。另一方面，教師常常自責，自我壓力過重，而又沒有適當?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要專心，擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任要專心，心態(tài)一定端正。

這“六心”是我16年班主任工作的一點經(jīng)驗和體會?？傊嘀魅喂ぷ鞯膬?nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。只要我們真誠地熱愛學生，熱愛班主任工作，在工作中做到“六心”，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是可以干得很出色的。