張桂香

“不是每棵樹(shù)長(zhǎng)成后都能成材，但生長(zhǎng)的方向?qū)α耍词贡P旋彎曲，也許將來(lái)他能成為一盆好的盆景?！边@是筆者當(dāng)年在書中看過(guò)的一句話，讀后觸動(dòng)非常大：對(duì)于教育，老師何曾不像園林藝術(shù)家們一樣辛勤栽培、精心修剪呢？所以，自踏入三尺講臺(tái)，筆者暗暗下決心：“我要當(dāng)一名園林藝術(shù)家”，精心修剪每一盆盆栽。

從事班主任工作已有三十年，筆者每接過(guò)一個(gè)新班，都會(huì)主動(dòng)向原來(lái)的班主任“刨根問(wèn)底”，好讓自己對(duì)新接的班級(jí)學(xué)生有初步了解，以此能縮短和學(xué)生之間的距離，這么多年來(lái)都從未間斷。當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，每一批學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等等都不一樣。針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，筆者始終不斷地探索有效的班主任工作方法，幫助學(xué)生改掉不好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的個(gè)性。下面，筆者將男多女少班級(jí)管理和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)自信這兩個(gè)主要的方面，談?wù)劙嘀魅芜@一“園林藝術(shù)家”是如何修剪“盆栽”的：

一、男多女少的班級(jí)教育策略

近幾年，筆者任教的班級(jí)都是男生多，女生少。今年班中學(xué)生女生13人，男同學(xué)26人，上一批學(xué)生女生更少，只有7人。這種男女同學(xué)相差之大的班級(jí)，所存在的現(xiàn)象是：男同學(xué)在班里稱王，經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)，因此女同學(xué)膽小怕事，班干部更是不敢管，就算自己親眼看見(jiàn)他們犯事只能是默不作聲。個(gè)別女同學(xué)在忍不可忍的情況下唯有偷偷寫張小紙條交給班主任，并提醒班主任在班上不要說(shuō)出是她寫的，叫老師幫她保密。其實(shí)，這些女同學(xué)就是怕遭到男同學(xué)的“報(bào)復(fù)”。對(duì)于這樣的情況，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好男同學(xué)的活力，教育引導(dǎo)男同學(xué)保護(hù)和呵護(hù)女同學(xué)，“男女搭配”形成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)班級(jí)男女同學(xué)間的關(guān)系和諧發(fā)展。

許多研究表明，小組合作學(xué)習(xí)不同性別混合搭配比相同性別合作效果更為顯著。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，不同性別的個(gè)體通常在認(rèn)知風(fēng)格、能力、技能、性格等方面都存在著諸多差異。從生理角度來(lái)說(shuō)，男女思維方式存在差異、觀察問(wèn)題角度也相異，而男女搭配有益于更深入、更全面地思考交流討論問(wèn)題。因此，合作小組分組必須關(guān)注男女比例的合理搭配。

對(duì)于男多女少的班級(jí)，教師可以這樣做的：一是按男女比例分學(xué)習(xí)小組。保證每個(gè)小組有男有女，當(dāng)討論問(wèn)題時(shí)，男女同學(xué)可以互相交流，在參與小組活動(dòng)時(shí)，有意提醒男孩子：“女同學(xué)做事認(rèn)真、細(xì)心，你們?cè)谟懻搯?wèn)題時(shí)可以讓女同學(xué)整理討論結(jié)果。”經(jīng)老師提示，男同學(xué)或許覺(jué)得老師說(shuō)的有道理，他們就會(huì)按老師說(shuō)的去做。學(xué)校組織學(xué)生參加春游或秋游活動(dòng)時(shí)，教師安排小組時(shí)也是每個(gè)小組有男有女，這樣做實(shí)際上能夠引導(dǎo)男同學(xué)多發(fā)現(xiàn)女同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重班中的女生，做事多與女同學(xué)溝通。二是在班里經(jīng)常和男同學(xué)做思想工作。教育男同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)幫忙做事，看見(jiàn)女同學(xué)在勞動(dòng)時(shí)搬動(dòng)重東西，男同學(xué)要主動(dòng)上前幫忙，因?yàn)槟泻⒆颖扰⒆恿獯蟆０嘀信瑢W(xué)少，男同學(xué)做事應(yīng)多體諒照顧女生，這樣才顯得男孩子有風(fēng)度。

二、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信的學(xué)生教育策略

“自信心是個(gè)體對(duì)自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，是其個(gè)人認(rèn)為其能力不足以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以致于學(xué)習(xí)情緒低迷，興趣下降。

在剛接手新班的時(shí)候，筆者會(huì)利用好第一次班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的理想，寫出自己最想成為的人，以及自己最大的缺點(diǎn)。許多同學(xué)在坦露自己最大的缺點(diǎn)時(shí)，都會(huì)寫到諸如“不自信”“膽小”“交際能力差”“懶惰”等。綜合學(xué)生這些有共性的缺點(diǎn)，在全班同學(xué)的討論以及一致同意下，筆者制定了“自信、積極、團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀、執(zhí)著、勤奮”的十二字班訓(xùn)，并把這十二個(gè)字的班訓(xùn)做成班級(jí)課室的宣傳標(biāo)語(yǔ)，貼在學(xué)生面向的一面墻，讓學(xué)生能在注視黑板的同時(shí)能看到班訓(xùn)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生把班訓(xùn)寫在課本封面、練習(xí)冊(cè)等常用的學(xué)習(xí)用品上，在早讀課時(shí)先集體讀班訓(xùn)，開(kāi)啟精神飽滿的一天。而這種讓學(xué)生隨時(shí)看到、聽(tīng)到、說(shuō)到、做到的方法，在心理學(xué)上被稱為“心理暗示”，經(jīng)常能見(jiàn)到“自信”、“樂(lè)觀”等這樣具有導(dǎo)向性詞語(yǔ)，就可以讓學(xué)生每天處在一個(gè)良性的心理暗示中，日久天長(zhǎng)必定可以影響到學(xué)生的心理，從而使其建立很強(qiáng)的自信心，起到由外而內(nèi)的教育作用。

此外，筆者還在課室的前門貼上“快樂(lè)列車” 一欄，上面的內(nèi)容是：紀(jì)律王、考試王、進(jìn)步王、體育王、作業(yè)王、文明王。張貼在課室前門是讓學(xué)生出入課室時(shí)都能看得到，誰(shuí)是每周的紀(jì)律王，誰(shuí)是進(jìn)步王......凡是被評(píng)上的在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)品是一本作業(yè)本、筆記本或獎(jiǎng)狀）等到中午或者下午放學(xué)回家，把獲獎(jiǎng)同學(xué)的名字或獎(jiǎng)品發(fā)到班群，再次在群里表?yè)P(yáng)他們。學(xué)生都想得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在班級(jí)里，學(xué)生們個(gè)個(gè)都努力認(rèn)真，爭(zhēng)取榜上有名。就這樣，受表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生多了，影響力大了，學(xué)生們學(xué)習(xí)就更有自信。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽，增值自我也是一個(gè)好方法。如學(xué)校校運(yùn)會(huì)，教師可教育學(xué)生大膽報(bào)名參加比賽，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采，告訴學(xué)生：“你的拼搏精神必定讓同學(xué)難忘，你的獲獎(jiǎng)證書就是最好的證明?！卑勋@獎(jiǎng)證書擺放在自己房間的書桌上，以此激發(fā)自己。一直以來(lái)，筆者都是這樣引導(dǎo)和教育學(xué)生的，每當(dāng)學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，我都會(huì)做好記錄。當(dāng)接另一個(gè)新班時(shí)，讓學(xué)生看看老師每批學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，這能使他們更有拼搏的精神，更加自信。有文化自信的教育，應(yīng)該要讓每個(gè)孩子都找到自己的學(xué)習(xí)自信。

作為班主任，無(wú)論接手一個(gè)什么樣班級(jí)的學(xué)生，都必須首先深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難、需要同學(xué)和老師的幫助，哪些學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，哪些學(xué)生經(jīng)常遲到，為何遲到？哪些孩子因家庭原因影響學(xué)習(xí)成績(jī)……班主任對(duì)學(xué)生只有做到心中有數(shù)并做好計(jì)劃，在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生教育方面多想想辦法，班級(jí)里的各種學(xué)生才能被你教育好，這樣下來(lái)，哪用擔(dān)心你的盆栽修不好？