摘 要：隨著我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教育現(xiàn)代化要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，本文主要談?wù)摿说诙n堂在促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要作用，結(jié)合我國(guó)高校第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，并對(duì)發(fā)揮第二課堂功效促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：第二課堂；功能作用；現(xiàn)狀；路徑

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體下行的大背景下，我國(guó)的就業(yè)缺口逐漸增大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)795萬(wàn)人，就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。事實(shí)證明，綜合能力相對(duì)較強(qiáng)的高校畢業(yè)生，能更快、更好地適應(yīng)社會(huì)工作崗位。這就要求高校注重學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合能力，以適應(yīng)自身發(fā)展的需求。

1 第二課堂在促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要作用

1.1 第二課堂充分體現(xiàn)了高校課堂的豐富性和靈活性

筆者認(rèn)為，高校第二課堂為第一課堂起到了補(bǔ)充加強(qiáng)作用。高校第一課堂教學(xué)方式主要是教師講授，相對(duì)單一；教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)校教學(xué)大綱制定的，相對(duì)固定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)第一課堂老師教授的科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。而第二課堂所涉及的內(nèi)容更加的廣泛，這些內(nèi)容是在課本上學(xué)不到的，同時(shí)也是學(xué)生們今后走向社會(huì)必要的社會(huì)知識(shí)和技能。

1.2 第二課堂充分挖掘?qū)W生的互動(dòng)性與自主性

在第一課堂上，學(xué)生通過(guò)聽教師講課來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，這個(gè)過(guò)程常常是被動(dòng)的接受，課堂上的互動(dòng)也常常被緊張的課業(yè)所限制。而第二課堂在形式上更加豐富，這就給學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間帶來(lái)了更多互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。在參加第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)自身的發(fā)展需求，有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自身的自主管理能力，主動(dòng)交際能力，組織管理能力，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

1.3 第二課堂能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性

學(xué)生在第一課堂中的身份是單純的學(xué)生，而在第二課堂上學(xué)生更多的是作為一名社會(huì)實(shí)踐者。通俗的講，第二課堂就是投身社會(huì)之前的模擬課程。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)借鑒別人優(yōu)秀的項(xiàng)目，或者通過(guò)對(duì)社會(huì)的觀察、感知，發(fā)掘好的項(xiàng)目，或者僅僅作為一個(gè)項(xiàng)目的參與者。這樣看來(lái)，學(xué)生既可以成為項(xiàng)目的組織管理者，甚至成為項(xiàng)目的創(chuàng)造者。因此，第二課堂為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才提供了良好的實(shí)踐和創(chuàng)造的平臺(tái)。第二課堂能讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力等更好地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求相匹配。

2 高校第二課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1 思想認(rèn)識(shí)不到位，指導(dǎo)思想不明確

目前，我國(guó)高校把學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目、師資投入等放在首位，對(duì)第二課堂的重要性認(rèn)識(shí)不到位，指導(dǎo)思想不明確，沒(méi)有把第二課堂的建設(shè)納入促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才實(shí)施計(jì)劃中。第二課堂往往體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)科式教學(xué)計(jì)劃上，高校為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到第一課堂和第二課堂的區(qū)別，同時(shí)也沒(méi)有找到他們存在的結(jié)合點(diǎn)。

2.2 管理機(jī)制不健全

筆者認(rèn)為，透過(guò)事物的現(xiàn)象才能觀其本質(zhì)，造成高校第二課堂不能充分其作用的根本原因是缺乏健全的管理機(jī)制。都知道第二課堂對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力等有著非常重要的作用?？墒?，由于高校缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等，導(dǎo)致第二課堂一直處于高校教學(xué)體系中的邊緣，其作用得不到體現(xiàn)。

2.3 缺乏穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍

高校對(duì)第二課堂建設(shè)的資金投入有限，缺乏專業(yè)的導(dǎo)師，阻礙了第二課堂的整體進(jìn)程。高校始終把學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究放在首位，忽視了第二課堂在人才培養(yǎng)上的作用。而專業(yè)的導(dǎo)師在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、思想道德形成等方面給與專業(yè)的指導(dǎo)，有利于在發(fā)展學(xué)生的共性的同時(shí)又能充分挖掘?qū)W生的個(gè)性。

2.4 缺乏必要硬件及經(jīng)費(fèi)

高校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備大多是為第一課堂準(zhǔn)備的，在第二課堂硬件、軟件上投入不足。雖然，很多高校設(shè)置了供學(xué)生使用的活動(dòng)中心，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，相對(duì)與第一課堂，第二課堂的投入資金嚴(yán)重失衡。由于受第二課堂場(chǎng)地、設(shè)備的限制，打擊了學(xué)生參與第二課堂的積極性。

3 發(fā)揮第二課堂功效促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的有效路徑

3.1 提高對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)，加大第二課堂建設(shè)的資金投入

高校首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到第二課堂在人才培養(yǎng)上的重要性，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。積極引進(jìn)專業(yè)的指導(dǎo)教師，設(shè)置科學(xué)、豐富的第二課堂教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，健全考核機(jī)制，完善教學(xué)監(jiān)督體系，從根本上改變第二課堂現(xiàn)狀。加大資金投入，建設(shè)功能齊全的學(xué)生活動(dòng)中心，建成多樣化、便捷化、小型化的活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)立種類豐富的校園社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從各方面培養(yǎng)學(xué)生能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 健全第二課堂管理機(jī)制

高校應(yīng)該把第一課堂同第二課堂的教學(xué)任務(wù)相統(tǒng)一，健全第二課堂管理機(jī)制，從根本上改變第二課堂的現(xiàn)狀。完善導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保障第二課堂教學(xué)有效實(shí)施。健全教學(xué)目標(biāo)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與第二課堂，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮第二課堂的豐富性和靈活性。

3.3 加強(qiáng)第二課堂和第一課堂的有機(jī)聯(lián)系

高校的第一課堂和第二課堂往往是獨(dú)立的個(gè)體，相互的聯(lián)系不大。第一課堂上要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)，在課后學(xué)生的實(shí)際生活中也沒(méi)有運(yùn)用，這就出現(xiàn)了學(xué)生“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)際操作能力不夠。而第二課堂往往更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人興趣、愛(ài)好，并沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生注重第一課堂和第二課堂的相互聯(lián)系，注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作相互滲透，互相支撐。

4 結(jié)論

第二課堂對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，高校應(yīng)該把第二課堂納入整個(gè)教學(xué)體系之中，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)工作，營(yíng)造良好的教育氛圍，組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮第二課堂功效促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

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作者簡(jiǎn)介：徐曉煒（1986-），女，山東泰安人，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育。