馬志琪

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標

課程標準在《前言》部分首先指出：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！笔紫冉o本課程定位，學(xué)段是中高年級。是在小學(xué)低年級《品德與生活》課的基礎(chǔ)之上，與初中的《思想品德》《歷史與社會》（或《歷史》《地理》）課相銜接。一是從課程目標看，它是“促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性（或方向性）；二是從課程的類型看，它是一門綜合課程，具有綜合性。

首先看人文性?；纠砟畹牡谝粭l就提出“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心”。本課程屬于新的德育課程。

再看綜合性。在“課程目標”部分，總目標之下還列了“情感、態(tài)度、價值觀”“能力”和“知識”三個方面的分目標。目標的綜合性也表現(xiàn)在課程內(nèi)容部分?！皟?nèi)容標準”實際上就是課程目標的具體化和內(nèi)容化。課程內(nèi)容的綜合性還表現(xiàn)為，本課程將多方面的教育內(nèi)容有機地融合在一起，盡可能地體現(xiàn)出知識學(xué)習(xí)、情感態(tài)度培養(yǎng)和行為能力養(yǎng)成融為一體的課程理念。最后，在課程標準“實施建議”部分，第一條教學(xué)建議就是“全面把握課程目標”。要求教師在教學(xué)過程中全面把握目標，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，整體地實現(xiàn)課程目標。這也是綜合性的表現(xiàn)。

總之，只有牢記課程的性質(zhì)，在教學(xué)過程中牢牢把握課程的人文性和綜合性特點，才能全面實現(xiàn)課程目標。

二、品德教育要回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性

本課程基本理念之二是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。本課程貫穿始終的一條主線就是兒童的社會生活。課程的內(nèi)容緊緊圍繞兒童由近及遠的社會生活來組織，學(xué)習(xí)有關(guān)社會生活的常識，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

根據(jù)這一理念，課程標準在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。就是在教學(xué)中，要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動性，也能使教學(xué)更具有針對性。

教學(xué)要源于生活，又高于生活，以促進兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗。本課程的教學(xué)應(yīng)與本地區(qū)、本校的實際有機聯(lián)系起來；不斷關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富和充實課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生向著更高、更成熟的水平發(fā)展。

三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)

課程的基本理念之三是“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求”。本課程作為新的德育課程，應(yīng)追求有效的品德教育，扎扎實實打好基礎(chǔ)。

本課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是初步的社會生活常識和社會生活能力，最基本的做人準則?；A(chǔ)性表現(xiàn)在“內(nèi)容標準”部分，則是以一個社會主義合格公民必須掌握的基礎(chǔ)知識、基本能力和基礎(chǔ)道德為選擇內(nèi)容的標準。根據(jù)學(xué)生探究社會生活的主題需要，選學(xué)有關(guān)知識，培養(yǎng)必要的能力?？傊?，生活實際需要什么，就學(xué)習(xí)什么。

四、實施現(xiàn)狀分析

（一）大部分老師感覺到新教材好看不好教

所謂好看，是指教材呈現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的生活場景，身邊的生活事件。學(xué)生有興趣，喜歡看。老師覺得沒有什么可教的，感到“無從下手”，不知道從何教起。

（二）品德與社會課資源缺乏

（三）時效性差

每堂課40分鐘的時間限制，活動較倉促，往往留于形式，匆匆收場；活動形式較單一，絕大數(shù)學(xué)生對于活動并不感興趣，更感興趣的是可以趁活動的時機“渾水摸魚”——自由活動一下。

（四）課時不夠

大部分教師感覺課時不夠，一周40分鐘的兩課時一般只能完成一個教學(xué)主題，而教科書每冊均安排了5個單元主題，每單元下設(shè)3～5個主題，一學(xué)期以20周計，如要完成20個以上教學(xué)主題只能是走馬觀花。

五、實施建議

（一）再現(xiàn)生活，獲得生活體驗

小學(xué)孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少，特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗、常識等。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的認識、遵守交通規(guī)則等方面，有些教師常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的演技的好壞并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生是否能獲得真實的體驗和感受。

（二）走進社會，參與實踐活動

充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力。同時，這也是《品德與社會》中應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

（三）討論交流，共享學(xué)習(xí)成果。

討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。由于學(xué)生年齡等各方面的限制，有時組織的討論也容易流與形式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有計劃，有目的的組織討論，防止形式上的討論。在《品德與社會》課上的討論中，完全可以讓學(xué)生找到需要討論的話題，找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點。組織討論是《品德與社會》最常用的方法之一，我們在教學(xué)時，要合理的組織學(xué)生討論，使學(xué)生在討論中相互交流，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

其實，《品德與社會》是一門活動性極強的課程，組織教學(xué)的方法也應(yīng)該百花齊放。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的價值觀，這才是《品德與社會》課程的真正目的。我們應(yīng)該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型，提高小學(xué)品德課程的教育質(zhì)量，為學(xué)生的品德形成奠定良好的基礎(chǔ)。