曾中春 劉朝義

摘 要：在當(dāng)今全球信息化社會(huì)的背景下，信息素養(yǎng)越來越成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。注重對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，就必須要以構(gòu)建信息環(huán)境為基礎(chǔ)，以課堂為主體，努力提升師生的信息素養(yǎng)和人文教育。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)措施

當(dāng)今是信息大爆炸時(shí)代，信息化技術(shù)日新月異，發(fā)展速度極快。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、生活能力與工作能力，實(shí)際體現(xiàn)為對信息工具的掌握和使用。因此，以現(xiàn)代教育理念積極推進(jìn)現(xiàn)代管理和教學(xué)改革，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，才能滿足現(xiàn)代信息社會(huì)對信息人才的需求。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的英文Information Lite-racy，是指信息的知識和能力，不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。這是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念，也是一個(gè)頗有研究歷史的概念。

1974年，美國學(xué)者正式提出“信息素養(yǎng)”的概念，認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)層面：文化層面（即知識方面）、信息意識（意識方面）和信息技能（技術(shù)方面）。它包括傳統(tǒng)素養(yǎng)、電腦素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)能力等。

信息的文化層面：社會(huì)信息化進(jìn)程，信息技術(shù)與信息資源成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

信息的意識層面：是指人的頭腦對信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認(rèn)識。

到1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”將信息素養(yǎng)定義為：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力。”這個(gè)定義后來逐漸被普遍認(rèn)可。1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，信息素養(yǎng)的概念有了更詳盡的表述。

二、學(xué)生信息素養(yǎng)對自主學(xué)習(xí)能力的影響

信息素養(yǎng)的核心在于終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能使各行各業(yè)的人們能夠有效地尋求、利用和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人的、社會(huì)的、職業(yè)的和教育方面的目標(biāo)。這是數(shù)字世界的基本人權(quán)，并且推動(dòng)了各個(gè)國家社會(huì)內(nèi)含物的發(fā)展。

“終身學(xué)習(xí)”概念是20世紀(jì)60年代中期在發(fā)達(dá)國家提出的，一經(jīng)提出便得到了國際社會(huì)的熱烈響應(yīng)，演變?yōu)閲H潮流。20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出：人類要向著學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展。十年寒窗并不能終身受用，不斷學(xué)習(xí)就需要不斷獲取所需要的信息，信息素養(yǎng)核心內(nèi)容中正包含著信息查詢和利用。因此，信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式和能力，是終身學(xué)習(xí)的前提條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

三、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀(jì)是信息社會(huì)，信息流代替物流、資金流，成為又一大產(chǎn)業(yè)。信息的獲取、選擇，信息技術(shù)的掌握應(yīng)用，己形成集知識、技術(shù)、智慧、時(shí)間于一體的信息化環(huán)境，直接影響知識的生產(chǎn)、科技的創(chuàng)新、成果的轉(zhuǎn)化。要在高度信息化的社會(huì)生存和發(fā)展，就必須具備信息素養(yǎng)。

1.構(gòu)建信息化環(huán)境，熏陶學(xué)生的信息意識

信息化環(huán)境可以讓學(xué)生浸泡在信息化浴缸，不斷的熏陶，養(yǎng)成了用電腦的習(xí)慣，并且熟能生巧，熟悉的掌握和運(yùn)用信息工具。所以“數(shù)字校園”的建設(shè)，全校通網(wǎng)，并且網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，以信息資源建設(shè)為核心，構(gòu)建信息化環(huán)境，學(xué)生可以方便自由的上網(wǎng)，可以快速直接的查找資料，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境因素。

2.將多種課程納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)思路的具體體現(xiàn)，也是開展教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件?，F(xiàn)代社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)。通過掌握信息技術(shù)的知識，才能更好地提高信息能力，支持著信息素養(yǎng)。因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)人才信息素養(yǎng)，必須以發(fā)展應(yīng)用科學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為辦學(xué)宗旨，不斷調(diào)整多科性交叉學(xué)科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅具有明確專業(yè)知識，而且具備較強(qiáng)的信息能力，使他們具有一樣的學(xué)歷不一樣的能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，絕不僅僅是信息課程的責(zé)任，每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該行動(dòng)起來，參與其中。

3.提高教師信息素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生信息技能的掌握

身處信息時(shí)代，應(yīng)用型人才如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識和豐富的信息知識，而不具備較高的信息技能，也是無法有效地利用各種信息工具去搜索、獲取、編輯、處理有價(jià)值的信息，就不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時(shí)代對終身教育的要求。

要讓學(xué)生具有信息素養(yǎng)，首先教師同樣必須具有信息素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，圖文并茂、互動(dòng)式教學(xué)，間接的推動(dòng)學(xué)生信息技能的掌握。因?yàn)榻處煻眠@些先進(jìn)的教學(xué)方法，才能充分利用合理的課程配置和先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行信息知識的傳授、信息能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到信息素養(yǎng)的提高。教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師角色的轉(zhuǎn)色，而師生角色的轉(zhuǎn)變，同樣促使教師基本功和技能的現(xiàn)代化。信息技能成為教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的傳輸樞紐。

4.加強(qiáng)人文道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)各種信息層出不窮，魚目混珠，既有大量的豐富的科學(xué)知識、健康信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康乃至有害的垃圾信息。由此可見，信息技術(shù)是一把雙刃劍。如果一個(gè)人具有很高的信息能力和信息技能，但沒有良好的信息道德，其危害性更大。也就是說，一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該是一個(gè)具有較好的信息道德修養(yǎng)的人。這也是信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此在進(jìn)行信息知識傳授過程中，加強(qiáng)學(xué)生信息倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)積極生活、團(tuán)隊(duì)協(xié)助并且能創(chuàng)新精神，做一個(gè)愛國遵紀(jì)守法的人，就顯得非常重要。

綜上所述，作為信息時(shí)代的現(xiàn)代人才，需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。而終身學(xué)習(xí)的主要方法——信息素養(yǎng)，是教育最基本的需要，也是人才培養(yǎng)的必備素質(zhì)。因此人才培養(yǎng)方案的制定必須重視信息素養(yǎng)能力模塊的設(shè)置，將信息素養(yǎng)作為要提高信息素養(yǎng)，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息技能是核心，信息道德是保證。重視學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)具有一樣的學(xué)歷不一樣的能力。

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