李娜

【摘 要】閱讀教學(xué)應(yīng)建立于教材、學(xué)生、教師三種因素之上。新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域全面深化，開創(chuàng)了語文課堂閱讀教學(xué)的全新格局。實(shí)施有效性的引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的活動欲望，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍，為學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，進(jìn)而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的核心價(jià)值。一名優(yōu)秀的語文教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況，了解學(xué)生的成長需求，不斷提高自身的教學(xué)能力，始終堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，幫助學(xué)生重新樹立閱讀目標(biāo)，形成正確閱讀觀念，借此提高閱讀水平，完成學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效策略 探究 分析

初中階段學(xué)生的思維與智力日漸成熟，教師的教學(xué)水平影響到學(xué)生未來的發(fā)展方向。利用有效策略，開展趣味性的閱讀活動，通過優(yōu)秀文章的閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂互動，在充分交流中構(gòu)建完善認(rèn)知體系，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)真傾聽他人想法，獲取到不一樣的人生體驗(yàn)，在情感元素的熏陶渲染下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)身心的健康成長，綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對閱讀教學(xué)提出新的看法，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┬┰S幫助，進(jìn)一步助推新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀興趣

學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀意識，才能真正的學(xué)好語文，走向更大的成功。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切課堂活動的動力源泉，教師課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要以學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)為前提。激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣，在潛移默化、循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。比如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我選擇了名家配樂朗誦的《背影》，在音畫效果的強(qiáng)烈沖擊下，通過著名朗誦家對文字的再一次有聲包裝，學(xué)生深深地陶醉在文字中，感知作者寫作時(shí)的心理情緒，體會那一份愛父親的真摯情感。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以選擇不同的方式，把學(xué)生帶入到文字中，讓學(xué)生體會文字內(nèi)容，感受作者的思想情感，久而久之，閱讀興趣自然得到激發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

二、閱讀中的交流和理解

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會和文本進(jìn)行深入溝通及交流。閱讀是一種創(chuàng)造性、探索性的思維活動，單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒。此外，閱讀還是學(xué)生和文本充分融合的過程，通過情感的改組與人生意義的建構(gòu)，學(xué)生可以建立起正確的人生價(jià)值觀。閱讀中的交流是相互的，一方面學(xué)生傾聽文本的傾訴，吸收文本傳達(dá)的信息，另一方面學(xué)生對文本的傾訴做出自己的判斷，獲得自己的感悟。學(xué)生對文本的期待也在與文本的交流中得以重建。例如，閱讀《雨說》一文中，如何讓學(xué)生感悟作者的思想以對自身人生意義的構(gòu)建。在課堂上放幾段春雨的片段，再播放幾段“文革”時(shí)期災(zāi)難不久后關(guān)于孩子們的影片。這樣有助于學(xué)生們了解作者的寫作背景，有利于學(xué)生們體會詩中的那份關(guān)愛，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能更好地使學(xué)生感悟到作者的寫作目的，以此建構(gòu)自己的人生意義。閱讀教學(xué)并不是讓學(xué)生認(rèn)識作者當(dāng)時(shí)的情境，而是對當(dāng)前的指導(dǎo)意義。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感悟到文本的當(dāng)前意義，才是真正意義上的閱讀理解教學(xué)。這種真正意義是學(xué)生根據(jù)文本特定的語言環(huán)境，結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來的當(dāng)前意義。因此閱讀教學(xué)的關(guān)鍵不是讓學(xué)生認(rèn)識作者也不是認(rèn)識主人公，而是在于學(xué)生能從文本中建構(gòu)起閱讀的當(dāng)前意義，能從中獲得新生，在知、情、意等各方面得以提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

閱讀的最高境界就是鑒賞，鑒賞能力的高低標(biāo)志著學(xué)生的理解能力和審美能力，體現(xiàn)著一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。語文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和高品味的人文情懷。在閱讀與鑒賞中，提升學(xué)生的欣賞品味，完善高境界的人格修養(yǎng)，更加貼近自然，感悟人文情感。閱讀是一個(gè)仁者見仁智者見智的過程，可以允許學(xué)生從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑文本的意識和能力。在《蘇州園林》一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過對文本的閱讀感受作者對寫作素材的組織和整理，體會作者的匠心獨(dú)運(yùn)，體會文字結(jié)構(gòu)的寫作技巧，從而了解中華民族的精神文明，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

四、選擇正確的閱讀內(nèi)容

1.推薦閱讀書籍

讓學(xué)生不能只讀優(yōu)秀作文這類書籍，還鼓勵(lì)學(xué)生耐心閱讀名著，推薦一些能反映現(xiàn)實(shí)社會、表現(xiàn)當(dāng)今世界的報(bào)刊雜志來閱讀。如《讀者》《文摘》等。千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，慢慢讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。

2.不斷收集課內(nèi)外詞匯

培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效率。

3.要求學(xué)生朗讀和背誦

朗讀可以培養(yǎng)良好的語感。好的語感既可以增強(qiáng)對文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。

五、提高課外閱讀實(shí)效性

要想加強(qiáng)語文閱讀，需要真正提高課外閱讀的實(shí)效性。教師只有選擇好的讀物才能更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，真正實(shí)現(xiàn)博覽群書的作用。時(shí)下書市大多數(shù)是魚目混珠，因此需要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合中學(xué)生年齡和身心健康的書籍來讀，比如課外讀物可推薦《簡愛》、《駱駝祥子》等。而且很多時(shí)候，教師一般所選的讀物最好是教材所延伸的材料，例如，教師在教《空城計(jì)》的時(shí)候，可以有意識地向?qū)W生介紹三國形成、對峙和衰退的整個(gè)過程，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生去閱讀《三國演義》。所以，提高課外閱讀的實(shí)效性十分重要。教師要想提高學(xué)生閱讀能力，除了鞏固好基礎(chǔ)以外，還需要讓課外閱讀和課內(nèi)閱讀擰成一條繩，只有這樣，才能真正形成一股合力，能夠最大化地提高學(xué)生的閱讀能力，更好地提升語文課堂閱讀的有效性。

六、結(jié)束語

總之，語文教師一定要將初中語文閱讀教學(xué)充分重視起來，充分發(fā)揮閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢，使其真正將作用于語文教學(xué)之中，將語文教學(xué)改革進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓佳樂.初中語文閱讀教學(xué)中閱讀興趣的激發(fā)與鑒賞能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（2）30-32.