周業(yè)梅

【摘 要】班主任做為班級(jí)的大家長(zhǎng)，是班級(jí)管理的核心任務(wù)，班主任的管理能力直接影響集體的成績(jī)進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展班主任的工作時(shí)，具備自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，兩者的有機(jī)整合需要教師“取其精華、去其糟粕”，將數(shù)學(xué)在班級(jí)管理上的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)上的劣勢(shì)積極的進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)管理中的一系列反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，如此，便能達(dá)到良好的管理效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 班主任工作 整合

班主任不僅要做數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞者，還要成為學(xué)生的心靈領(lǐng)路人，從事數(shù)學(xué)教育的班主任，應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)中的啟發(fā)性元素，利用數(shù)學(xué)的內(nèi)容及周邊拓展認(rèn)知，潛移默化的熏陶學(xué)生的心靈，以數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度面對(duì)管理工作的職責(zé)，以數(shù)學(xué)的辯證思維建立與學(xué)生之間共通的橋梁，以“人性化”的班級(jí)管理理念，拉近師生距離，讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，愿意將心中的困惑和盤(pán)托出，改變課堂教學(xué)與互相溝通的拘束性，達(dá)到事半功倍的管理效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身需要較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯思維，進(jìn)行問(wèn)題的多維破解，數(shù)學(xué)教師與生俱來(lái)一種管理的責(zé)任感，能夠針對(duì)班主任工作的細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理。班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展能夠照顧到諸多細(xì)節(jié)部分，另學(xué)生感受到班主任的溫暖，且我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展由來(lái)已久，一些歷史上數(shù)學(xué)家的成就是天然的德育教育內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，可以為學(xué)生講述關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)家在簡(jiǎn)陋的條件下，獲得的偉岸成就，提高學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了向往，有利于班主任的內(nèi)部協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于自制力不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師的班級(jí)教育管理更為精簡(jiǎn)，學(xué)生的接受程度更高，且數(shù)學(xué)幾何圖形的建立可與班級(jí)的合作任務(wù)分配結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)代入的管理模式下，有序的達(dá)成進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師兼任班主任的數(shù)量較語(yǔ)文老師少。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，形成了數(shù)學(xué)老師兼任班主任不合適的共識(shí)。在數(shù)學(xué)老師兼任班主任的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到與其他班主任溝通協(xié)調(diào)及工作時(shí)與語(yǔ)文教師沒(méi)有共同的語(yǔ)言。另外，數(shù)學(xué)老師與本班的其他教課老師也不會(huì)形成有效的溝通，這就讓數(shù)學(xué)老師在做班主任的工作中顯得勢(shì)單力薄。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中容易分心，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略

1.課堂教學(xué)“學(xué)生化”

教育的主體是學(xué)生，而教育離不開(kāi)生活，將教育與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系會(huì)更有助于學(xué)生的教育。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中指出，數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活。因此，教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)生活化，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)生味”。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還增加了數(shù)學(xué)老師與學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)。在學(xué)校中通常會(huì)有學(xué)校各種信息的發(fā)布，如一些衛(wèi)生檢查情況、學(xué)生紅領(lǐng)巾佩戴情況、做好人好事等。這些事例經(jīng)過(guò)老師的整理，可在合適的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行預(yù)設(shè)，使之成為最好的數(shù)學(xué)材料。于是，通過(guò)設(shè)計(jì)那些以與學(xué)生密切相關(guān)的事情為背景的數(shù)學(xué)題或數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到既熟悉又新鮮，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還起到相關(guān)的教育作用。

2.班級(jí)活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”

組織好班級(jí)活動(dòng)是作為班主任的一項(xiàng)重要工作。在組織活動(dòng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以將知識(shí)融入到班級(jí)活動(dòng)中，讓班級(jí)活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”。這樣，在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中便增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要經(jīng)常用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)離自己很近。如通過(guò)組織“校園低碳生活”活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算如果每人每天浪費(fèi)一張紙，那么每個(gè)班一天浪費(fèi)多少?gòu)埣?，全校每天浪費(fèi)多少?gòu)埣?，以及一年全校浪費(fèi)多少?gòu)埣?；再?jì)算每人每天浪費(fèi)兩粒米，全班一天浪費(fèi)多少粒米，全校一天浪費(fèi)多少粒米，一年全校又浪費(fèi)多少粒米？這些浪費(fèi)的大米折合成重量又是多少，可以供多少人吃？通過(guò)一系列的計(jì)算，學(xué)生就會(huì)很驚訝，日常生活的點(diǎn)滴浪費(fèi)會(huì)造成如此大的損失。在認(rèn)識(shí)到低碳生活重要意義的同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中也運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了一些單位的換算，認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。

3.溝通交流“語(yǔ)文化”

班主任處理班級(jí)工作的好壞在于溝通交流是否順暢。由于數(shù)學(xué)教師普遍在溝通交流方面相對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)有所欠缺，因此數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)溝通交流方面的練習(xí)，課堂上要與學(xué)生盡可能地多溝通，課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生了解情況。還可與語(yǔ)文老師溝通，以鍛煉自己的溝通能力。如可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的方式加強(qiáng)與師生溝通交流，因數(shù)學(xué)日記中不僅僅包括每天的數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂筆記，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)寫(xiě)學(xué)生相對(duì)老師所說(shuō)的話，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，或者在生活中遇到的麻煩等。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)老師的批閱后，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的疑惑進(jìn)行單一輔導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，老師也可以了解學(xué)生在生活中的矛盾，及時(shí)幫助他們排除困擾。在老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，利用學(xué)生看重老師評(píng)語(yǔ)的特征，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)。兼任班主任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與班主任工作兩不誤，既能做好教學(xué)工作又能處理好班級(jí)工作，數(shù)學(xué)教師就要善于利用自身優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有“學(xué)生味”；在組織班級(jí)活動(dòng)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，使班級(jí)活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”；在同學(xué)生的溝通過(guò)程中運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)，將溝通交流“語(yǔ)文化”。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可避免作為數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的劣勢(shì)，從而將班主任工作做好做扎實(shí)做出成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼任班主任，應(yīng)始終堅(jiān)持做到數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作兩手抓。數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)，積極整合兩種工作內(nèi)容，班級(jí)活動(dòng)配合數(shù)理運(yùn)算來(lái)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)雙重教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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