季沈華

摘 要：職業(yè)學(xué)校的興起是一種社會(huì)發(fā)展的需要，而如今怎么讓全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的職校教育出符合需求，能夠真正服務(wù)社會(huì)的職校生是一個(gè)值得全社會(huì)探討和研究的問(wèn)題。如今的職校生相較于普高的學(xué)生來(lái)講，可能管理和引導(dǎo)都是一個(gè)比較大的問(wèn)題。雖然是難題，但是學(xué)生如果能由老師積極地引導(dǎo)，向一個(gè)明確的方向發(fā)展的話，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。那么根據(jù)職校生總體的概況，由教育教學(xué)到“六個(gè)一”簡(jiǎn)單而淺顯地談一下如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職校生；引導(dǎo)；“六個(gè)一”；發(fā)展

據(jù)《中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》稱，我國(guó)職業(yè)院校超一萬(wàn)三千所，在校生達(dá)兩千多萬(wàn)人，這個(gè)龐大的基數(shù)約占總?cè)丝诘陌俜种?，職校生的就業(yè)率已全面超過(guò)了大學(xué)生的就業(yè)率。職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的組成部分，它的教育規(guī)模已是高等教育的半壁江山。另一方面，職校的畢業(yè)生大多是走向基層，從技術(shù)工人開(kāi)始做起的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，大多數(shù)人是企業(yè)和社會(huì)的中堅(jiān)勞動(dòng)力量，他們的品質(zhì)和技術(shù)直接影響了企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。那么，職業(yè)教育應(yīng)該如何走出符合中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)階段需要、具有類型特色的高職教育發(fā)展之路是需要思考的問(wèn)題。而非得為這個(gè)問(wèn)題找出一個(gè)突破點(diǎn)的話，應(yīng)該先立足于每一個(gè)在校生的立場(chǎng)，他們要發(fā)展成怎樣的人，學(xué)會(huì)怎樣的技術(shù)，擁有怎樣的品質(zhì)？這些問(wèn)題則是由老師來(lái)引導(dǎo)。

1 職校生的概述

1.1 學(xué)生總體特征

雖然無(wú)法做最全面的統(tǒng)計(jì)和研究，作為教師作為班主任可以從自己所接觸的班級(jí)著手觀察和了解學(xué)生。目前，我校的學(xué)生有一些普遍的共性：（1）缺乏自信和耐心，大多數(shù)同學(xué)在面對(duì)學(xué)習(xí)或老師交代的任務(wù)有一定的困難值時(shí)，沒(méi)有迎難而上的信心和勇氣，大多數(shù)同學(xué)很容易選擇放棄，成功的吸引力沒(méi)有大到讓他們產(chǎn)生排除萬(wàn)難的氣概。其實(shí)這跟他們之前的小學(xué)和中學(xué)的經(jīng)歷相關(guān)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，成功很陌生也很遙遠(yuǎn)，更甚者他們習(xí)慣了不成功，這便養(yǎng)成了他們一蹴而就的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（2）缺乏自我管理和控制的能力，一部分同學(xué)情緒管理能力較差，易激動(dòng)，是非發(fā)生時(shí)行為主要受情緒控制，缺少必要的理性思考。（3）喜歡且習(xí)慣接受網(wǎng)絡(luò)上的文化快餐甚至文化垃圾，手機(jī)成為很多同學(xué)的唯一的玩具。科幻小說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲是他們交流的共同話題。（4）秉性淳厚，想法美好簡(jiǎn)單。我校大多數(shù)的學(xué)生家庭普通，父母都是平凡的勞動(dòng)人民，雖然同學(xué)們沒(méi)有明確的行動(dòng)計(jì)劃，但是每個(gè)同學(xué)都是有一個(gè)簡(jiǎn)單而美好的想法：學(xué)一門技術(shù)，找一份穩(wěn)定的工作。

1.2 班級(jí)實(shí)例

美國(guó)行為學(xué)專家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)可用五種動(dòng)物來(lái)代表不同傾向和不同行為特點(diǎn)的人，就以我所帶的班級(jí)為例。班級(jí)內(nèi)一共有42人，4個(gè)女生，38個(gè)男生。其實(shí)也可以根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn)，歸類到所對(duì)應(yīng)的類型。

1.2.1老虎型

這類學(xué)生一般有熱情又富有自信，而且在同學(xué)們中有一定的威信。這樣的學(xué)生在我們班級(jí)內(nèi)又分為兩種類型：一種是助手型，一種是叛逆期的老虎。前者扮演著非常積極配合老師，但可能缺少與同學(xué)溝通的角色，這樣的學(xué)生只需規(guī)律性的稍加提點(diǎn)，能成長(zhǎng)不少。后者由于性格原因也受到周圍學(xué)生的追捧，但由于想法的不成熟，還不能與老師產(chǎn)生良好的溝通，甚至帶著自己桀驁不馴的性格成為與老師抗衡的角色。我在與這類學(xué)生打交道的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，寬松的溝通環(huán)境比嚴(yán)厲的打擊效果要好得多。

1.2.2孔雀型

這類學(xué)生熱情、有特長(zhǎng)、個(gè)性樂(lè)觀，能高效的工作，很適合當(dāng)眾表現(xiàn)、態(tài)度公開(kāi)的工作。我們班的團(tuán)支書就屬于這類型的。在她有能力做好任務(wù)的時(shí)候，她表現(xiàn)出極高的工作能力和效率。她有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)斂的一面，但在工作時(shí)會(huì)展現(xiàn)出完全不同的一面。但是，人無(wú)完人，這個(gè)類型的學(xué)生，可能一直在對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的情況下，一旦遇到一些棘手的問(wèn)題解決不了，容易出現(xiàn)情緒崩潰的情況。

1.2.3考拉型

這個(gè)類型的學(xué)生在我的班級(jí)里還是很多的，總體可以概括為：敦厚、溫和、不好沖突，說(shuō)話做事慢條斯理。這類學(xué)生可以說(shuō)不會(huì)給自己定位，很少去擔(dān)憂自己的未來(lái)，他們只要現(xiàn)在沒(méi)事，只要可有悠哉地玩自己的手機(jī)，其他問(wèn)題都o(jì)k。有的時(shí)候，他會(huì)忽視老師的話，晚交規(guī)定的任務(wù)，無(wú)論哪種情況下都很淡定。其實(shí)我接觸過(guò)一個(gè)看似平凡的學(xué)生，但是他說(shuō)的話令人覺(jué)得異常有理。所以這類學(xué)生，只要老師引導(dǎo)得好，潛力還是很大的。

1.2.4貓頭鷹型

這類學(xué)生注重細(xì)節(jié)、條理分明、責(zé)任感強(qiáng)。譬如他們會(huì)記住哪個(gè)階段完成何事，完全不怕你忘記，他會(huì)在旁邊早早地提醒你，讓你有種“啊，這個(gè)事我還沒(méi)想到”的感覺(jué)。但是這類同學(xué)做事不是雷厲風(fēng)行的類型，有時(shí)動(dòng)作很慢，對(duì)于一些大的任務(wù)，執(zhí)行起來(lái)就不是那么利落。

1.2.5變色龍型

我們班有這樣的學(xué)生，在與老師和同類“斗智斗勇”的過(guò)程中，他們都綽綽有余，因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的自我調(diào)整能力和適應(yīng)能力。這類的學(xué)生也是隨意，比較無(wú)原則的人。他們的能量也需要你的激發(fā)。

2 如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

如何引導(dǎo)是一門很巧的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)要拿捏適度。如果只是說(shuō)教，可能效果還不如扔進(jìn)水池的石頭泛起的漣漪。如果刺激過(guò)度，不但起不到激發(fā)的作用，甚至可能會(huì)引起同學(xué)們的反感。引導(dǎo)也要注重方法，按照教“育”和教“學(xué)”可以分為兩個(gè)不同的方面?，F(xiàn)在就從這兩方面簡(jiǎn)單的講一下注意點(diǎn)，著重圍繞“六個(gè)一”探討學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

“六個(gè)一”素質(zhì)教育模式，即讓每個(gè)學(xué)生擁有“一個(gè)向善的人品，一門嫻熟的技能，一項(xiàng)個(gè)人特長(zhǎng)，一口較好的普通話，一手可看的鋼筆字，一種與專業(yè)結(jié)合的外語(yǔ)常用語(yǔ)”。這是我校在全省首先提出的一個(gè)職校的教學(xué)模式。其實(shí)對(duì)于學(xué)校來(lái)講，能夠讓每一位學(xué)生都走向成功才是最徹底的成功。學(xué)校和班級(jí)模式的局限性就在于不能關(guān)注兼顧所有同學(xué)的行為和成長(zhǎng)。而“六個(gè)一”作為每個(gè)學(xué)生的追蹤成長(zhǎng)記錄，他的存在是有意義且值得研究的。它作一個(gè)系統(tǒng)而又具體可行的目標(biāo)，可以讓每個(gè)學(xué)生都落實(shí)在自己的行動(dòng)中。老師更是這個(gè)系統(tǒng)的建立者和觀察者，時(shí)時(shí)觀察記錄現(xiàn)在，分析未來(lái)走勢(shì)，讓學(xué)生未來(lái)的每一步走得更好。

3 結(jié)語(yǔ)

其實(shí)學(xué)生良好的發(fā)展更像是老師的一個(gè)信仰，有了這個(gè)信仰以后，只有更多的包容，更多的智慧，更多的關(guān)懷，才能接近對(duì)每一個(gè)學(xué)生都無(wú)愧的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建松.高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2013.

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