張玉

【摘? 要】新課程改革進(jìn)一步使數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，相融合。它是從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。同時(shí)，又是將我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入于我們的生活中去理解、探索、掌握和應(yīng)用的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境? 數(shù)學(xué)理解? 數(shù)學(xué)探索? 數(shù)學(xué)應(yīng)用? 生活聯(lián)系

課程改革進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步聯(lián)系。

一、數(shù)學(xué)情境與生活聯(lián)系

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，我們常常創(chuàng)造這樣的生活情境：

1.同學(xué)們關(guān)于時(shí)間你都知道些什么？

學(xué)生可能會(huì)回答：時(shí)、分、秒

1時(shí)=60分

1分=60秒

2、除了時(shí)、分、秒你還知道那些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)？

學(xué)生可能會(huì)回答還有年、月、日。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而輕松的接受新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)理解與生活聯(lián)系

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，學(xué)生知道年月日是與我們生活密不可分的時(shí)間單位，那么到底什么是年？什么是月？什么又是日呢？年月日又是怎樣來(lái)的？為了幫助學(xué)生真正理解這些概念我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的兒歌，下面我們一起來(lái)讀一讀：

《太陽(yáng)，地球和月亮》

太陽(yáng)大，地球小;

地球繞著太陽(yáng)跑。

地球大，月亮小;

月亮繞著地球跑。

太陽(yáng)地球和月亮;

地球繞著自己跑。

師：讀了兒歌，你知道了什么？

學(xué)生交流：地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是一年。

月球繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是一月。

地球自己轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是一日。

同學(xué)們，現(xiàn)在知道年月日是怎么來(lái)的嗎？

像這樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和生活常識(shí)的理解相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解和接受，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、數(shù)學(xué)探究與生活聯(lián)系

教師在日常教學(xué)中，要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、自然、真實(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。

如：在在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，在探討大月、小月、平月，平年、閏年有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，觀察2012年歷，2013年歷

（1）小組合作，先觀察再填寫(xiě)觀察記錄表一

（2）學(xué)生用自己的語(yǔ)言自由交流。

通過(guò)觀察年歷，填寫(xiě)觀察記錄表了解閏年和平年的天數(shù)，了解一年有12個(gè)月。知道有大月、小月、平月之分。

怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

介紹民間常用的左拳記憶的方法，還有右拳記憶法，還可以用下面的歌訣法。

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加。

教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。冬指11月

讓學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記。

第二，認(rèn)識(shí)平年、閏年有關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以從觀察我們的年歷入手，引導(dǎo)學(xué)生探討。從觀察二月份天數(shù)來(lái)判斷平年和閏年。二月28天則為平年，二月29天則為閏年。還可以用年份÷4來(lái)判斷，如：

通過(guò)計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。”

這就是說(shuō)，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。認(rèn)識(shí)整百年份必須是400的

倍數(shù)才是閏年的特殊情況。所以我們有這樣一種說(shuō)法：四年一閏，百年不全閏，四百年又閏。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，從我們生活中熟悉的年歷入手，引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課的新知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生更容易接受，還更有信服力。也能讓學(xué)生切實(shí)感受到我們的數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

我們知道數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是來(lái)源于生活中，從生活中抽象概括得來(lái)的。那么我們的數(shù)學(xué)知識(shí)也必將為生活服務(wù)，再次應(yīng)用到生活中。如：在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，我們常常創(chuàng)造這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）一年里有（? ）個(gè)大月，（? ）個(gè)小月。

（2）平年的二月有（? ）天，一年有（? ）天。? 閏年的二月有（? ）天，一年有（? ）天。

（3）2016年是（? ）年，2017年是（? ）年

（4）去年的2月有（? ）天。

（5）9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是（? ）月（? ）日。

這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅可以很好的鞏固本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，還和我們的生活緊密相連。便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，從而開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。