黃春霞

【摘 要】小學(xué)作為形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)課程之一，能夠提高學(xué)生理解能力，為學(xué)習(xí)其他功課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法通過(guò)情境的設(shè)立，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體的形象再現(xiàn)，很容易把學(xué)生帶入情境中，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)情境的再現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與老師的教學(xué)中去，避免老師在教學(xué)中成為絕對(duì)主體，而忽略了學(xué)生的主體性，降低教學(xué)的質(zhì)量。目前情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用逐漸廣泛，并得到一線教育工作者和學(xué)生的一致好評(píng)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué)法 價(jià)值

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的變革，而是教學(xué)理念的更新，是一種全新教學(xué)理念下的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文學(xué)科理念。

課程改革在我國(guó)已實(shí)施多年，但在我國(guó)考核學(xué)生的方式和長(zhǎng)久以來(lái)形成的教育思想，導(dǎo)致在部分課堂中，還存在著老師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)的灌輸式教育模式，這種模式中老師成為了絕對(duì)的主體，學(xué)生難以發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，降低了教學(xué)的質(zhì)量。所以需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、情境教學(xué)法的含義和作用

情境教學(xué)法是指利用一切可以利用的資源對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容情境再現(xiàn)，比如圖片、錄音、視頻等，創(chuàng)造與所學(xué)內(nèi)容相似的環(huán)境，使學(xué)生能夠真實(shí)融入其中，感同身受，獲得最真實(shí)的感情體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中把遇到的疑惑，進(jìn)行深入思考，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，更重要的是使其對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)熟練掌握，并在適當(dāng)?shù)那榫诚碌玫綉?yīng)用。情境教學(xué)法要有效地把握住所學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，整個(gè)內(nèi)容要以正面的價(jià)值觀和思想為基本準(zhǔn)則，從而能夠有效地健全學(xué)生的人格，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在我們實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師成為了教學(xué)工作中絕對(duì)的主體，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量難以提高。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到抽象的內(nèi)容，僅通過(guò)語(yǔ)言難以有效表達(dá)出來(lái)，如果利用情境教學(xué)法可以將抽象的內(nèi)容形象化具體化，便于學(xué)生的理解。老師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式表達(dá)出來(lái)，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，并增加學(xué)生之間的交流，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。老師還可以進(jìn)行情境扮演，老師根據(jù)課文內(nèi)容，做好規(guī)劃，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，這樣一方面可以提高學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的熟悉和理解，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，真正達(dá)到教育的目的。

三、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)過(guò)程中情境的導(dǎo)入

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，更要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中要增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生要有吸引力。所以在進(jìn)行授課前，老師就要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境的構(gòu)思，既要吸引學(xué)生，又要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效表達(dá)出來(lái)，以提高學(xué)習(xí)的效率。另外情境的趣味性也是一個(gè)重要的方面，使學(xué)生樂(lè)于參與到老師的教學(xué)中去。在情境教學(xué)法中要多應(yīng)用多媒體技術(shù)等新興技術(shù)。比如老師講解《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，通過(guò)影視資料將開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程在學(xué)生面前進(jìn)行呈現(xiàn)，視頻和課文知識(shí)的結(jié)合，更容易讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，使學(xué)生更加深入和直觀對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

2.對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深層次的挖掘

語(yǔ)文是一門綜合學(xué)科的學(xué)科，中華五千年的文明史，使中華民族形成了深厚的文化積淀，需要我們將這些文化來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以幫助語(yǔ)文老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，使學(xué)生從多個(gè)方面和多個(gè)層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，鍛煉學(xué)生思維能力和邏輯能力。情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生獲得最真切的情感體現(xiàn)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行情感表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)課文《金色的草地》時(shí)，老師在網(wǎng)絡(luò)收集一些優(yōu)秀的草地?cái)z影照片，以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，并在觀看后讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中的草原。通過(guò)對(duì)自己想象中的草地的表達(dá)，鍛煉了學(xué)生思考能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，又在一定方面拓展了學(xué)生課外知識(shí)，讓其更加向往大自然，熱愛(ài)大自然。比如在講解《開(kāi)國(guó)大典時(shí)》，除了文章內(nèi)容，老師可以通過(guò)視頻或圖片介紹，對(duì)我國(guó)近代史進(jìn)行講解，講述共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從弱小走向強(qiáng)大的過(guò)程，講述我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生熱愛(ài)我們的黨，熱愛(ài)我們的國(guó)家。通過(guò)這種情境教學(xué)使學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典有了一個(gè)深刻的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.情境創(chuàng)立要貼近學(xué)生生活

任何東西的運(yùn)用，都不能偏離實(shí)際。為了創(chuàng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，在教學(xué)中老師要充分觀察學(xué)生的生活，創(chuàng)建的情境跟學(xué)生的生活融合，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。小學(xué)生還處于一個(gè)天真的年代，比較喜歡玩，所以老師創(chuàng)建的情境在結(jié)合學(xué)生生活的同時(shí)，要增加情境的趣味性，進(jìn)而完成語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)。

在情境中提出問(wèn)題，供學(xué)生思考和表達(dá)，這種方法是在情境教學(xué)中常見(jiàn)的方法，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生生活對(duì)學(xué)生提出合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻理解文章內(nèi)容。

四、情境教學(xué)挑戰(zhàn)

老師要注重信息課程的學(xué)習(xí)，增加自己的信息化能力，從而使自己的課程保證應(yīng)有的質(zhì)量。學(xué)校要安排老師定期進(jìn)行信息化能力的培訓(xùn)，每學(xué)期進(jìn)行考核，并和老師的獎(jiǎng)金和績(jī)效掛鉤。另外學(xué)校要注重信息化硬件的更新?lián)Q代，提供制作微視頻的場(chǎng)所，提高學(xué)校網(wǎng)速，構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校要對(duì)老師進(jìn)行專門的情境教學(xué)培訓(xùn)，使老師正確把握創(chuàng)建的情境，易于學(xué)生的理解。

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可估量的作用，老師利用多媒體技術(shù)和實(shí)物建立模擬環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)建情境教學(xué)法，符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，值得在小學(xué)中進(jìn)行推廣。

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