黎綺雯

【摘要】目前中職教育發(fā)展越來(lái)越完善，取得的教育效果也越來(lái)越好。但是當(dāng)前在中職英語(yǔ)教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)成績(jī)的提高。文章對(duì)影響中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的幾個(gè)因素進(jìn)行分析，探討出一些培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣和提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);聽(tīng)力理解;影響因素;解決辦法

目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其中，聽(tīng)就是學(xué)生要能夠從別人口中得到信息并且加以理解。可以看出，要想在日常英語(yǔ)交流中流暢地使用英語(yǔ)，第一步就是提高聽(tīng)力能力，只有能聽(tīng)懂才能進(jìn)行下一步的交流溝通。目前在中職學(xué)校中，很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣不好，沒(méi)有足夠重視英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，因此中職英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

一、影響聽(tīng)力理解的因素

（一）聽(tīng)力與詞匯量

影響英語(yǔ)聽(tīng)力的因素有很多，但是筆者認(rèn)為最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是詞匯量，詞匯量要達(dá)到一定的要求才能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)語(yǔ)句。現(xiàn)在很多中職學(xué)校教師都認(rèn)為聽(tīng)力聽(tīng)得多就能夠提高英語(yǔ)水平。其實(shí)這是有一定道理的，經(jīng)常性地聽(tīng)英語(yǔ)能夠創(chuàng)造一種英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生很容易在這種環(huán)境中提高英語(yǔ)水平。但是英語(yǔ)聽(tīng)力水平與學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是息息相關(guān)的，涉及詞匯、語(yǔ)法和難易程度等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的就是詞匯，英語(yǔ)詞匯是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。聽(tīng)力理解中的每一段話都是由語(yǔ)句組成的，而語(yǔ)句又是由一個(gè)個(gè)英語(yǔ)詞匯組成的，通過(guò)詞匯的不同組合形成不同含義的語(yǔ)句。在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，我們能夠模仿比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，這是對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有利的，但是如果沒(méi)有提高英語(yǔ)聽(tīng)力掌握足夠的英語(yǔ)詞匯，就無(wú)法知道這些語(yǔ)音代表著什么含義，更加無(wú)從說(shuō)起。閱讀基礎(chǔ)越好，能夠看懂的語(yǔ)句也就更多，聽(tīng)力的過(guò)程也會(huì)變得更加流暢。

（二）聽(tīng)讀相關(guān)性

在很多學(xué)校里，學(xué)生能夠在閱讀英語(yǔ)材料上做得很多，無(wú)論是簡(jiǎn)單的文章還是難一點(diǎn)的文章，學(xué)生都能夠從整篇文章中大致明白其含義。但是在英語(yǔ)聽(tīng)力方面，卻不能夠很好地理解別人所表達(dá)的英語(yǔ)的含義。其實(shí)這一點(diǎn)不僅在學(xué)生中存在，在社會(huì)上很多學(xué)英語(yǔ)的人中也存在這個(gè)現(xiàn)象。在目前中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)力是低于閱讀能力的。其實(shí)造成這種情況與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中聽(tīng)讀心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)有關(guān)。

在語(yǔ)言研究專家中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的一點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)技能要先于讀寫(xiě)技能。也就是說(shuō)，在人的大腦內(nèi)首先因?yàn)橥饨缧畔⒔⒄Z(yǔ)言的語(yǔ)音特征圖式，接下來(lái)才在大腦中建立語(yǔ)言的字符特征圖式，也就是說(shuō)讀寫(xiě)是建立在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)之上的。這樣就導(dǎo)致聽(tīng)的過(guò)程是比讀的過(guò)程要復(fù)雜，因此很多學(xué)生的聽(tīng)力能力比閱讀能力弱。

（三）聽(tīng)力與記憶

很多人認(rèn)為聽(tīng)是消極的過(guò)程，主要是被動(dòng)接受信息。其實(shí)聽(tīng)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)外界語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼，而是在接收到外部信息之后主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知加工。目前從外界信息到理解語(yǔ)言內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：首先外界的連續(xù)音流被聽(tīng)覺(jué)感官感知，然后自動(dòng)對(duì)其進(jìn)行切分處理，也就是將音流中的語(yǔ)句分割成能夠理解的語(yǔ)言片段;然后根據(jù)這些片段進(jìn)行辨認(rèn)，保持這些片段的短期記憶，在片段之間不斷尋找聯(lián)系性;最后就是將辨認(rèn)過(guò)的語(yǔ)句轉(zhuǎn)換成實(shí)際的意思，并且在大腦中進(jìn)行存儲(chǔ)，這樣就完成了對(duì)英語(yǔ)信息的理解過(guò)程?？梢钥闯觯⒄Z(yǔ)聽(tīng)力是與大腦記憶能力息息相關(guān)的。

二、解決途徑

（一）克服心理因素，降低情感因素影響

其實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力是與個(gè)人的心理素質(zhì)有關(guān)的。如今多數(shù)中職學(xué)校都是處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了這些場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境。在一些英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課上，聽(tīng)力材料都是按照以英語(yǔ)為母語(yǔ)的說(shuō)話速度進(jìn)行播報(bào)，但是很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)其語(yǔ)速太快。過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)給學(xué)生造成一定的恐慌，并且在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)還要閱讀題目與看清聽(tīng)力回答選項(xiàng)，這樣造成時(shí)間緊迫，學(xué)生的緊張焦慮情緒也會(huì)增強(qiáng)。有些學(xué)生在聽(tīng)力開(kāi)始之前就處于焦慮狀態(tài)，慢慢就分散了注意力，導(dǎo)致聽(tīng)力的效果也會(huì)很差。

因此，在今后的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，盡量緩解學(xué)生的壓力感與焦慮感。如果課堂氣氛太壓抑，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到緊張，從而在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)很難聽(tīng)懂，一聽(tīng)不懂就緊張急躁，越緊張急躁就越聽(tīng)不懂，造成惡性循環(huán)。

（二）重視常規(guī)教學(xué)，提高語(yǔ)言基礎(chǔ)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所還是在課堂上。因此，教師要充分利用課堂，采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。而且要在課堂中落實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，分別從詞匯、語(yǔ)音、句子等方面入手。

1.平時(shí)要注意增加學(xué)生的詞匯量，在教授英語(yǔ)單詞時(shí)結(jié)合意思創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句子。如教授snowy時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：Today its cold.Its snowy， and you should wear a coat.又如，教師可以采用同義句套換不同詞匯來(lái)教授單詞：I like/love/am fond of swimming/ running/ playing basketball/cooking...這樣學(xué)生既能掌握多個(gè)單詞，也能學(xué)習(xí)到多個(gè)同義句，還能在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀不同題材的英語(yǔ)短文，增加語(yǔ)言輸入量，積累詞匯。

2.語(yǔ)音方面，要求學(xué)生掌握讀音規(guī)則，時(shí)刻糾正學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音情況，發(fā)現(xiàn)詞與音的關(guān)系，尋找單詞拼寫(xiě)的規(guī)律，提高單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確率。如：rice與nice中的i在重讀開(kāi)音節(jié)發(fā)/aI/，c在e，i，y前發(fā)/s/。

3.在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中，多給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)錄音的原文本，先聽(tīng)寫(xiě)生詞，再逐句聽(tīng)寫(xiě)句子，再到段落，從單詞的拼寫(xiě)到句子的完整性與連貫性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的理解能力、反應(yīng)能力與動(dòng)筆能力。

（三）強(qiáng)化聽(tīng)力技巧，提升聽(tīng)力水平

中職英語(yǔ)課本每一章后面都有一些英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)題，教師應(yīng)該在課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)，要教給學(xué)生做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的一些小技巧。在播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料之前，學(xué)生應(yīng)該快速瀏覽題干，找出關(guān)鍵信息，特別是在一些聽(tīng)力選擇題上，要看清每個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)排除一些干擾信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文之前要先聽(tīng)課文，如果有需要可以多聽(tīng)?zhēng)妆?，等到基本?tīng)懂了文章內(nèi)容之后再打開(kāi)書(shū)本查看課文，留意剛剛在聽(tīng)力中沒(méi)有聽(tīng)懂的地方。往往沒(méi)有聽(tīng)懂的地方都是一些新單詞或者新語(yǔ)句，這時(shí)對(duì)這些新內(nèi)容的印象就會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。