歐登格爾麗 羅玉璇

【摘要】目的：采用“查新的案例教學(xué)法”構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索信息素質(zhì)8W教學(xué)模型，以改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)。方法：探究、提問、搜索、評價(jià)、綜合、創(chuàng)造、交流和評估。結(jié)論：查新案例教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用多種文獻(xiàn)資源來進(jìn)行實(shí)例研究，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

【關(guān)鍵詞】8W教學(xué)模型;醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索;查新案例法

一、引言

信息素質(zhì)的8W教學(xué)模型由Annette Lamb于20世紀(jì)90年代創(chuàng)建，信息教育的8W模型是利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)原理，將傳統(tǒng)的學(xué)科目標(biāo)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境融合在一起產(chǎn)生的一種新教學(xué)模型。信息教育8W模型注重角色的改變，包括教師角色、媒體專家、技術(shù)人員、學(xué)生和技術(shù)本身。這種教學(xué)方法注重學(xué)生探索信息世界，選擇主題和問題，應(yīng)用信息處理的過程和技術(shù)形成有意義的項(xiàng)目，注重開發(fā)以學(xué)生為中心的、信息豐富的、基于問詢式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。該模型提出因特網(wǎng)學(xué)習(xí)的8個階段，即探究（Watching）、提問（wondering）、搜索（Webbing）、評價(jià)（Wiggling）、綜合（Weaving）、創(chuàng)造（wrapping）、交流（Waving）和評估（wishing）。國內(nèi)目前已將8W教學(xué)模型引入到醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，如，方雅青進(jìn)行了8W教學(xué)模型在醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用及信息素質(zhì)8W教學(xué)模型與醫(yī)學(xué)信息檢索課融合研究的相關(guān)研究。秦亞歐等采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”構(gòu)建高校學(xué)生信息素質(zhì)8W教學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)將2種方法結(jié)合能夠取得較好的效果，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?？萍疾樾轮傅氖峭ㄟ^文獻(xiàn)檢索，對查新項(xiàng)目的新穎性進(jìn)行查證。科技查新與文獻(xiàn)檢索課教學(xué)結(jié)合起來的研究，國內(nèi)已經(jīng)有報(bào)道，如王亞鳳研究了基于科技查新案例的文獻(xiàn)檢索課檢索策略教學(xué)研究，著重探討了文獻(xiàn)檢索課檢索策略章節(jié)如何運(yùn)用查新案例提高教學(xué)效果，但未見將采用“查新的案例教學(xué)法”構(gòu)建高校學(xué)生信息素質(zhì)8W教學(xué)模型的相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道。

二、應(yīng)用“查新的案例教學(xué)法”構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索信息素質(zhì)8W教學(xué)模型的重要意義

將兩種新穎的教學(xué)方法融合起來，即將信息素質(zhì)的8w教學(xué)模型和科技查新的案例教學(xué)方法應(yīng)用在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程當(dāng)中，采用“查新的案例教學(xué)法”構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索信息素質(zhì)8W教學(xué)模型以改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)校醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)。查新案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了知識的獲取需由學(xué)生主動去體驗(yàn)，它所涉及的內(nèi)容比較接近真實(shí)的科研活動。它要求學(xué)生運(yùn)用多種文獻(xiàn)資源來進(jìn)行實(shí)例研究，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，收到了較好的教學(xué)效果。

三、采用“查新的案例教學(xué)法”構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索信息素質(zhì)8W教學(xué)模型的8個階段

（一）Watching（探究）：選擇查新課題，觀察環(huán)境

教師從平時的查新工作中篩選具有典型的、代表性的和難易適中的查新案例，學(xué)生在從中選取結(jié)合自己專業(yè)和興趣的具體的查新案例。案例的選取應(yīng)包含一系列具有一定復(fù)雜性，真實(shí)貼近自己所學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生觀察自己的環(huán)境，結(jié)合興趣充分參與到查新報(bào)告的撰寫中，讓學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的范圍內(nèi)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。

（二）Wondering（提問）：分析查新案例主題，分組協(xié)作

對拿到的查新案例的檢索主題進(jìn)行分析，在學(xué)生分組充分討論的情況下，確定問題所在，形成需要解決的問題，最終形成明晰的信息需求并能準(zhǔn)確地表述出來。要求學(xué)生依據(jù)自己的特長，在小組內(nèi)分解問題，制訂計(jì)劃，明確角色分工。

（三）Webbing（搜索）：教師對學(xué)生檢索范圍、重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生查找、檢索和訪問信息。調(diào)查關(guān)于主題的信息資源，確定資源范圍及優(yōu)先次序，收集關(guān)于重點(diǎn)主題的信息。這時學(xué)生需要學(xué)習(xí)收集信息的技巧，要保證小組中的每一個成員都協(xié)同合作。確定獲取資料的來源，運(yùn)用各種手段獲取資料，并按一定規(guī)則或原則對資料進(jìn)行整理、組織和管理。

（四）Wiggling（評價(jià)）：學(xué)生對查新案例中的思維和角度評估

對學(xué)生來說，他們經(jīng)常會對自己所找到的查新的相關(guān)文獻(xiàn)不能確定，存在對自己是否漏檢文獻(xiàn)的質(zhì)疑，對自己查新報(bào)告的進(jìn)程難以確定。評價(jià)包括對查新結(jié)論的評估，對文獻(xiàn)查找過程中的線索、思維和角度的評估，進(jìn)行評價(jià)，做記錄，確定檢索的策略和范圍。

（五）Weaving（綜合）：對檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行處理，調(diào)整檢索結(jié)果

處理信息，批判性思考，對信息進(jìn)行組織，建立模型，明確計(jì)劃。主要注重信息的應(yīng)用、分析和綜合。在比較選擇中優(yōu)化信息，以備利用。

（六）Wrapping（創(chuàng)造）：撰寫查新報(bào)告，討論結(jié)論

小組討論確定如何撰寫查新報(bào)告，并開始實(shí)施。對報(bào)告結(jié)論的判斷進(jìn)行討論，最終確定報(bào)告的內(nèi)容和結(jié)論，討論的結(jié)論以電子文檔和多媒體的形式進(jìn)行匯報(bào)展示。

（七）Waving（交流）：匯報(bào)演示，交流成果

完成查新報(bào)告后，各學(xué)習(xí)小組要相互交流，通過演示、出版和共享，將自己的思想與他人交流。學(xué)生通過分享自己的思想，得到來自他人的反饋;各學(xué)習(xí)小組通過展示自己的研究成果來表達(dá)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的知識和所掌握的技能。

（八）Wishing（評估）：自評，互評，總結(jié)反思

對所撰寫的查新報(bào)告和查新結(jié)論進(jìn)行評估、評價(jià)和反思，重新考慮查新報(bào)告的檢索過程。師生針對匯報(bào)對所做的查新報(bào)告自評、互評，可以組織學(xué)生參與制定規(guī)劃，并引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與到評價(jià)中去。可以對其他小組的查新報(bào)告進(jìn)行評價(jià)和提出異議。

四、討論

應(yīng)用“查新的案例教學(xué)法”構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索信息素質(zhì)8W教學(xué)模型對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，改革的重點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，理論課在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)信息檢索技術(shù)和數(shù)據(jù)庫利用的基礎(chǔ)上，在課堂中講解查新實(shí)例，尤其是學(xué)生特別感興趣的或者自主選擇自己關(guān)注的查新實(shí)例，能使學(xué)生加深對專業(yè)知識的了解，更重要的是能夠提高學(xué)生對科研工作的認(rèn)識水平，還可以激發(fā)學(xué)生參與甚至主持科研項(xiàng)目的興趣和熱情，讓學(xué)生更加熱愛本專業(yè)，提早接觸科研課題，了解每一個步驟，培養(yǎng)學(xué)生解決科研工作問題的能力。方法改革注重教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)換為查新員的身份體驗(yàn)，從而增強(qiáng)文檢課的真實(shí)性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方雅青.信息素質(zhì)8W教學(xué)模型與醫(yī)學(xué)信息檢索課融合研究[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2013，34（09）：86-88，91.

[2]秦亞歐，劉寶瑞.采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”構(gòu)建高校學(xué)生信息素質(zhì)8W教學(xué)模型[J].圖書館學(xué)研究，2008（06）：46-50.