蒙曉春

【摘要】文章通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些問題，究其原因，提出了“轉(zhuǎn)變理念，開展教育改革;加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);改革創(chuàng)業(yè)教育的課程體系與教學(xué)方法;營造創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境”等方法對策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職生創(chuàng)業(yè)教育;對策

一、引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“助推器”，催生了各種各樣的新業(yè)態(tài)。據(jù)麥肯錫全球研究所預(yù)測，到2025年，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟將在中國的GDP總體增長中占據(jù)22%的份額?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，為國家各項事業(yè)帶來了各種機遇的同時也帶來了嚴(yán)峻的考驗。在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施，各種資源能夠便捷獲取，全球聯(lián)系越發(fā)緊密的時代，如何提高人才質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)能力特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題越來越引起人們的重視。

二、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

（一）對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育認(rèn)識不夠

目前，很多中職學(xué)校管理者、教師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不到位，不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，未能將創(chuàng)業(yè)教育與普通教育同等看待，覺得中職學(xué)生沒有足夠的能力去創(chuàng)業(yè);部分教師只重視專業(yè)課程的教授，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授，認(rèn)為這只是一門輔助的課程;大部分中職生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識很少，只是想著畢業(yè)之后直接就業(yè)，覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏

師資是影響學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要因素之一，是創(chuàng)業(yè)教育開展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，教師的學(xué)識、經(jīng)歷和經(jīng)驗很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。與發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍相對匱乏，專業(yè)師資力量較為薄弱。發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要由資深專家、成功人士、政府官員組成，其經(jīng)驗豐富，對創(chuàng)業(yè)的流程清楚，還熟悉企業(yè)的發(fā)展變化和運營規(guī)律。但據(jù)我們了解，在北部灣地區(qū)的中職學(xué)校，絕大部分的學(xué)校都沒有這方面的專業(yè)教師，更缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家，所以他們很難在教學(xué)實踐中給予學(xué)生更多的實踐指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是紙上談兵。

（三）創(chuàng)新教育課程成為發(fā)展短板

目前很多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程還存在以下問題：一是教材落后;二是教育手段陳舊;三是教育方式單一。目前尚無適合中職學(xué)校的科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教材，使用的教材是直接套用大學(xué)的教材或者是社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教材，沒有切合中職生的實際情況，也沒突出中職特色。在教育手段上，還是理論知識為主，缺乏必要的實踐活動，理論與實踐相脫節(jié)。在教育方式上，形式單一，傳統(tǒng)保守，不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍薄弱，環(huán)境支持不足

據(jù)了解，北部灣地區(qū)中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍比較薄弱，在校園里創(chuàng)業(yè)的學(xué)生非常少，真正創(chuàng)業(yè)成功的就更少了。2000年，教育部頒布了支持創(chuàng)業(yè)的新政策，涉及大學(xué)生、研究生有一系列的優(yōu)惠政策，但是并沒有相關(guān)政策惠及中職生。這也在一定程度上影響到中職生創(chuàng)業(yè)活動的積極性。中職生創(chuàng)業(yè)面臨著較大的風(fēng)險和困難，如果沒有完善的機制保障及配套完善的政策法規(guī)，創(chuàng)業(yè)成功的概率將會降低。

三、中職生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式對策

（一）轉(zhuǎn)變理念，開展教育改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來已經(jīng)影響到中職學(xué)校的教育教學(xué)，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程勢在必行。這種挑戰(zhàn)將顛覆傳統(tǒng)的教育理念，職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，增強意識，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)生的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為學(xué)校重點的教育目標(biāo)，在做好專業(yè)教育的同時也推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)企業(yè)家，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須先培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的專職教師不僅要有創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟管理、市場銷售等方面的相關(guān)理論知識，還要具有從事理論和實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)能力，以及了解企業(yè)運作、行業(yè)發(fā)展的實際情況，并且將之運用到教學(xué)中。所以教師除了不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力外，還要經(jīng)常深入企業(yè)，參與企業(yè)的實踐，積累相關(guān)的經(jīng)驗。

（三）改革創(chuàng)業(yè)教育的課程體系與教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要在教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行探索與改革。

1.規(guī)范課程設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)學(xué)校可以用三種課程形式進行：一種是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為公共基礎(chǔ)課類型，貫穿中職課程學(xué)習(xí)的全過程;二是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課的類型，根據(jù)專業(yè)設(shè)置進行選修，要求每個學(xué)生至少選修一門;，三是將創(chuàng)業(yè)教育作為課外教育平臺，開展課外教育活動，如創(chuàng)業(yè)工作室或?qū)嵺`基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)技能大賽項目等等。

2.教學(xué)方式的多樣化。創(chuàng)業(yè)教育不適合采用傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)姆椒?，要突出實踐性、體驗性和探究性，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)的機制和政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和激情。所以在教學(xué)中可以采用案例教學(xué)方法，選取具有典型示范意義的創(chuàng)業(yè)案例和畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的真實案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心;組織學(xué)生進行訪問調(diào)查、實地調(diào)研，通過實踐活動，讓學(xué)生深入了解市場，了解企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)形式。

3.教材開發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育的教材應(yīng)該考慮到地域經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)生的實際情況以及學(xué)校專業(yè)特點等等，應(yīng)該更具有針對性和時效性。學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)本土化的創(chuàng)業(yè)教育課程，探索形成校本特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)主要是圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟、文化特色，設(shè)計出符合中職生特點和創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)課程體系與內(nèi)容。

（四）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能潛移默化地熏陶學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。將創(chuàng)業(yè)教育納入企業(yè)校園文化建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)校園文化，可以強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣與信心。在創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)方面，可以充分利用學(xué)校的網(wǎng)站、廣播、宣傳欄、黑板報等廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)成功的案例，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育育人環(huán)境;有意識地邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀學(xué)子、成功人士、投資專家、高層管理人士等到學(xué)校進行演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心;通過開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職場達人大賽、創(chuàng)業(yè)技能節(jié)等活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合素質(zhì)，營造學(xué)校良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

四、結(jié)語

面對著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)，加強創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的高素質(zhì)勞動者，是職業(yè)學(xué)校應(yīng)對挑戰(zhàn)的一項具有前瞻性的決策。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育落地，培植，壯大，結(jié)果，增強職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

【參考文獻】

[1]丁敬元，劉滕蛟.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].青春歲月，2016（03）：144 .

[2]安婕.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

[3]鄭維.中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及其影響因素調(diào)查研究[D].寧波：寧波大學(xué)，2014.