黃玫英

【摘 要】作文在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在一定程度上來說，作文水平就是學(xué)生語文綜合能力的展現(xiàn)，所以加強(qiáng)作文教學(xué)是非常重要的。作文教學(xué)既是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生害怕寫作文、不會(huì)寫作文的問題普遍存在，小學(xué)語文教師可以開展層遞式教學(xué)模式，從強(qiáng)化遣詞造句能力入手，再引導(dǎo)學(xué)生觀察并獲得感悟，一定能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力不斷提升。本文主要針對小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式 應(yīng)用

當(dāng)前我國教育改革正在深入開展，但對于語文教學(xué)內(nèi)容來說，作文教學(xué)始終是一個(gè)非常重要的組成部分，只是對教學(xué)目標(biāo)提供出了新的要求，同時(shí)也要求教師要注重教學(xué)模式的變化和革新。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地思考和感悟生活，但受限于小學(xué)生思維能力較差的年齡特征，教師應(yīng)該注重層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對作文教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中總會(huì)遇到一些障礙，有些可以及時(shí)解決，但也有很多問題非常棘手。語文是一門培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵的學(xué)科，雖然我國的歷史文化豐富，但落實(shí)到教學(xué)過程中也并不可能是一帆風(fēng)順的，教師要對此有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，正確對待作文教學(xué)中存在的問題，由淺入深，尋找有效的解決辦法。

2.學(xué)生自身的不確定性因素

作文寫作是學(xué)生個(gè)體思維情感的流露，需要學(xué)生自己真正的去領(lǐng)悟，學(xué)生的個(gè)體差異明顯，對于同一作文題目會(huì)有著自己獨(dú)特的理解，并通過文字進(jìn)行表達(dá)出來。但是小學(xué)生身心發(fā)育不成熟，往往片面化地認(rèn)識(shí)題目，也不能領(lǐng)會(huì)到其中的深層含義，所以導(dǎo)致很多時(shí)候天馬行空，脫離主題。比如在進(jìn)行人物描寫的時(shí)候，教師已經(jīng)明確要求根據(jù)這一單元所涉及的人物，選擇喜歡的進(jìn)行神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫，但還是有些學(xué)生寫了家人、伙伴，甚至是明星。

3.作文指導(dǎo)模式的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師會(huì)要求學(xué)生背誦各種優(yōu)秀的范文，這樣的教學(xué)模式實(shí)際上效果并不好，而且還會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性化意識(shí)的發(fā)展。還有很多就是對作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，平時(shí)教學(xué)中以課文教學(xué)為主，對作文缺乏方法指導(dǎo)，直接就給學(xué)生命題要求寫作。比如要想一篇關(guān)于“感動(dòng)”的作文，要求必須是學(xué)生親眼所見，且能夠產(chǎn)生心靈感觸的，很多教師認(rèn)為已經(jīng)要求的很明確無需解釋，但實(shí)際上可能很多學(xué)生審題不清，只是寫了親身經(jīng)歷的事情，卻沒有內(nèi)心的感動(dòng)，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.強(qiáng)化遣詞造句能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯正處于起步階段，他們頭腦中詞匯量并不多，而且還往往不會(huì)運(yùn)用到寫作中，這就使得他們寫出來的作文存在著錯(cuò)別字、詞語亂用、語句不通順等各種問題。為此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該從強(qiáng)化學(xué)生的遣詞造句能力入手，指導(dǎo)學(xué)生要注重語句的通順性和完整性，從而清楚地表達(dá)出所要寫的內(nèi)容。在日常教學(xué)中教師要進(jìn)一步加強(qiáng)生字、生詞的教學(xué)，把一些常用的詞匯羅列出來，并進(jìn)行語法和用法的重點(diǎn)講解，比如運(yùn)用“期待”興高采烈”這兩個(gè)詞讓學(xué)生口頭造句，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和文字組織能力，有學(xué)生答道：“同學(xué)們都非常期待教師能夠組織一次春游活動(dòng)，這一次這個(gè)愿望真的實(shí)現(xiàn)了，我們都表現(xiàn)的興高采烈?！?/p>

2.觀察生活并進(jìn)行感悟

小學(xué)生的年齡幼小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面狹窄，所以往往在面對題目的時(shí)候無從下筆，也沒有什么好的寫作素材，導(dǎo)致文章成為了流水賬，可讀性不強(qiáng)。小學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，而生活中又是豐富多彩的，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并且深入的感悟，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，積累更多的素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小筆記本，隨時(shí)把所觀察的事物或者產(chǎn)生的感悟記錄下來，養(yǎng)成勤于練筆的良好習(xí)慣。另外，還可以讓學(xué)生每天就堅(jiān)持寫日記，可以寫下任意自己想說的話，不限格式和字?jǐn)?shù)，盡情流露自己的情感。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是充實(shí)作文質(zhì)量的關(guān)鍵，通過層遞式教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了遣詞造句能力，也積累了豐富的寫作素材，此時(shí)如果再加入豐富的想象，那么學(xué)生的作文將變得更加生動(dòng)、有趣，內(nèi)容更充實(shí)，作文質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了升華。教師在日常作文訓(xùn)練過程中要注重聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用，比如對于“楊樹”這個(gè)題目，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備全面展現(xiàn)楊樹的全景，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到楊樹的堅(jiān)韌挺拔，之后再讓學(xué)生合理聯(lián)想，注重運(yùn)用比喻、擬人等修辭手段進(jìn)行寫作，有位學(xué)生這些寫：“楊樹的枝干非常挺拔，讓我們在夏日可以在樹下乘涼，猶如父親對我們無微不至的愛。”這樣的作文就很有想象力，為文章賦予了新的內(nèi)涵，值得鼓勵(lì)并展示，作為一篇范文來指導(dǎo)其他同學(xué)的寫作思路。

三、結(jié)語

總之，作文質(zhì)量在很大程度上展現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以采取層遞式教學(xué)模式，從細(xì)微處著手，由淺入深，循序漸進(jìn)地開展作文教學(xué)指導(dǎo)，這樣一定促進(jìn)作文教學(xué)效率不斷提升。

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