夏萍

【摘要】項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程以實(shí)踐能力為主旨，讓學(xué)生通過小組合作的形式對課程進(jìn)行制定、安排、實(shí)施、考核。因此，項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程不單單是理論知識的教授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向;中等職業(yè)教育;數(shù)學(xué);課程改革

項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程越來越注重對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣中職教育才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的可行性

（一）中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近些年來，由于本科院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)相對不足，學(xué)生的素質(zhì)也出現(xiàn)下滑。從學(xué)生的角度來看，是因?yàn)樵诟呖贾惺?，所以在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性較低。他們由于高考的失利，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理，不愿去學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)，這對于中等職業(yè)教育是個(gè)很大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向點(diǎn)的中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、計(jì)劃等進(jìn)行探究，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，將知識的傳授融入學(xué)生的日常生活中，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有很大的幫助。

（二）中職數(shù)學(xué)目標(biāo)定位

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要性日益凸現(xiàn)，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)的支撐。因此，數(shù)學(xué)課程也成為中等職業(yè)學(xué)校的重要組成部分。中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人員，要培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和技能，方便他們在以后的工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。中等職業(yè)學(xué)校的教育不僅要傳授知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的心理發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)重于單純的知識技能的傳授，要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣、數(shù)學(xué)思維以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）數(shù)學(xué)課程的改革經(jīng)驗(yàn)

近年來我國高校課程的改革，要求把現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到在他們身邊到處都是數(shù)學(xué)知識，最終培養(yǎng)學(xué)生在生活中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。高校數(shù)學(xué)的教育不是為了考試，而是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在以后遇到問題時(shí)首先想到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題而不是憑感覺。

隨著我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育理論的不斷完善，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需要，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與外界的聯(lián)系。從學(xué)生的角度來說，他們在學(xué)習(xí)與以后的學(xué)習(xí)、工作、生活有關(guān)的內(nèi)容，在于體會(huì)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的作用。通過項(xiàng)目導(dǎo)向來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，可以更好地讓學(xué)生聯(lián)系生活數(shù)學(xué)和課堂上的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生理解和喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)體現(xiàn)在工作生活中。

（四）項(xiàng)目導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的優(yōu)勢

1.人才優(yōu)勢。隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)競爭越來越激烈，對人才的質(zhì)量要求也越來越高。我國中職教育學(xué)校之間的交流也越來越多，各學(xué)?？梢园l(fā)揮自己的優(yōu)勢，動(dòng)態(tài)地開發(fā)其他院校的人才優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，這樣對于中職學(xué)校人才的培養(yǎng)有很大的意義。

2.信息優(yōu)勢。項(xiàng)目導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程中的教師不再單單是本校教師，可以獲取各個(gè)地方的教育教學(xué)資源。同時(shí)，教師可以采集社會(huì)上對于人才的需求，加強(qiáng)建立學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，不斷解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。

3.競爭優(yōu)勢。項(xiàng)目導(dǎo)向在中職教育的數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生之間的合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過聯(lián)系學(xué)校內(nèi)外的人才，合理利用各校的教學(xué)資源，將這些資源在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，讓不同的想法、教學(xué)理念、需要解決的問題等在學(xué)生間流動(dòng)，集合大家的智慧來解決和完善問題和想法，將這種聚集的資源轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向的中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)

（一）中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目選擇

1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目選擇的原則。中職數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目選擇要依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生的能力大小、特長、愛好等進(jìn)行分組。然后小組在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。但是由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)對自身能力錯(cuò)誤估計(jì)，可能在選擇的過程中出現(xiàn)選擇的項(xiàng)目過大，可行性不高，難度過大。有的小組在選擇項(xiàng)目的過程中可能還會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不明等問題，這時(shí)教師應(yīng)予以指導(dǎo)，防止學(xué)生事倍功半。中職數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目的選擇還要注意要跟學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，而且要易于在學(xué)校展開，最好是融合多個(gè)學(xué)科。

2.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目的因素。中職數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目的因素主要有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)、情境、成果等。

（1）項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容要貼近生活，回歸生活，通過學(xué)生身邊的生活問題來展開學(xué)習(xí)，突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。同時(shí)，項(xiàng)目內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣，并且要有一定的可探究性。學(xué)生只有通過詳細(xì)的研究和學(xué)習(xí)，才能得出最后的結(jié)果。

（2）項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用一些方法和技術(shù)工具來解決在項(xiàng)目中遇到的問題而采取的探究活動(dòng)。這一活動(dòng)可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，可以讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念和技能。通過這一活動(dòng)，學(xué)生可以確定解決問題的具體方法，結(jié)合獲得的信息，把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識用于分析，建立自己的數(shù)學(xué)知識體系。

（3）項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境其實(shí)就是項(xiàng)目開展的環(huán)境，這種環(huán)境不僅僅是課堂環(huán)境，還可以走出校外，走進(jìn)小區(qū)、企業(yè)等，讓學(xué)生近距離接觸真實(shí)的環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生更加了解社會(huì)的需求，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，這種環(huán)境也可以是模擬出來的，讓學(xué)生體會(huì)更多元化的場景。

（4）項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，所學(xué)到的知識和能力可以是一個(gè)很小的問題的解決，例如某個(gè)幾何問題的解，也可以是在參與活動(dòng)過程中學(xué)到的各種技能。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在以后遇到類似問題時(shí)有更好的解決策略，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力也更強(qiáng)，整體素質(zhì)大有提升。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平主要通過平常的表現(xiàn)和最后的成果展示出來，所以，在項(xiàng)目開展的過程中，教師要注意記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生的成果進(jìn)行正確評價(jià)。

3.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目的內(nèi)容。（1）項(xiàng)目計(jì)劃的制訂。制訂項(xiàng)目計(jì)劃可以讓學(xué)生按期按階段完成所需要做的工作。制訂項(xiàng)目計(jì)劃要從整體的角度來規(guī)劃項(xiàng)目完成的時(shí)間，包括在各個(gè)階段應(yīng)該做的工作，例如學(xué)生在某個(gè)階段要做哪些工作，期限是多少等等。在項(xiàng)目計(jì)劃中，還要涉及人員的分工問題、資料的獲取問題。項(xiàng)目計(jì)劃的制訂越詳細(xì)越好，讓每個(gè)人都擔(dān)起責(zé)任，共同促進(jìn)項(xiàng)目的完成。

（2）項(xiàng)目活動(dòng)的探究。項(xiàng)目活動(dòng)的探究主要是小組內(nèi)的成員通過分工合作，收集信息，分析信息，整合信息，最后完成預(yù)期的任務(wù)。項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的精髓也在于此，學(xué)生在探究過程中可以學(xué)習(xí)到很多東西。在探究階段，學(xué)生要查閱資料，考察環(huán)境，分析需求等，提出問題，并相應(yīng)地提出解決方案。

（3）項(xiàng)目作品的制作。項(xiàng)目作品的制作是以前的教學(xué)模式所不具備的。在制作作品的過程中，學(xué)生可以把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和技能都展現(xiàn)在作品中，作品可以是一張海報(bào)，也可以是一個(gè)模型，還可以是PPT等。小組成員要對他們所做的作品進(jìn)行介紹和解釋，梳理他們在活動(dòng)中所獲得的東西。

（4）項(xiàng)目成果的評價(jià)。項(xiàng)目活動(dòng)完成后，小組內(nèi)成員先自行互相評價(jià)，然后跟別的小組進(jìn)行討論交流，總結(jié)此次項(xiàng)目活動(dòng)的得失。在交流的過程中，學(xué)生要介紹本小組的作品，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)別的小組的長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（二）中等職業(yè)學(xué)校課程的項(xiàng)目編排

項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不高，如果遇到比較復(fù)雜的問題，長時(shí)間解決不了，就會(huì)產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理。面對這種情況，教師如果可以將專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識融合起來，將專業(yè)知識中的數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以提高學(xué)生的專業(yè)技能。

中職數(shù)學(xué)課程的編排主要有以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、課程編排階段、課程實(shí)行階段、評價(jià)階段、反饋階段等。

（三）基于項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程開發(fā)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)模式開發(fā)中要有以下幾點(diǎn)：（1）社會(huì)需求;（2）崗位需求（3）課程內(nèi)容設(shè)置。在課程開發(fā)中，學(xué)生和教師都要對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)形成適合自己的開發(fā)模式。

三、結(jié)語

項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革探索是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在改革過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能使中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)在改革中有較為明顯的效果。

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