盧麗華

【摘 要】在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，一個(gè)重要的核心便是議論文的寫(xiě)作，在議論文的寫(xiě)作教學(xué)中主要是存在著功利化、淺薄化以及套路化等問(wèn)題。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中議論文寫(xiě)作結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 議論文寫(xiě)作 結(jié)合策略

所謂的議論文寫(xiě)作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)講自己的一些看法，即認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而對(duì)一些觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。通過(guò)這樣的一些寫(xiě)作，來(lái)使得學(xué)生的觀察、想象以及思維和表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。但是目前的高中生議論文寫(xiě)作卻因?yàn)楦鞣N因素而出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要的緣故是由于“作文的套路”所帶來(lái)的影響。想要改善這樣的一種情況，可以用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)對(duì)其進(jìn)行潛移默化地影響。在傳統(tǒng)文化之中的所蘊(yùn)涵的思想、文字、語(yǔ)言，可以對(duì)學(xué)生的議論文寫(xiě)作帶來(lái)好的幫襯。

一、將傳統(tǒng)文化與議論文寫(xiě)作結(jié)合的策略

1.從閱讀中積累傳統(tǒng)文化知識(shí)

想要通過(guò)大量的閱讀來(lái)使得經(jīng)典文化閱讀體系得到構(gòu)建，從而積累豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，需要做到以下兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面，便是需要學(xué)生在閱讀經(jīng)典文章的過(guò)程中做到讀寫(xiě)結(jié)合，從而使得這些優(yōu)秀的散文可以幫助學(xué)生奠定一定的議論文基礎(chǔ)。以蘇洵的“六國(guó)論”這篇課文為例，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)觀察，便可以體會(huì)這篇文章所采用的語(yǔ)言是極為緊密的，而且它的論點(diǎn)很鮮明、論證的方式也極為嚴(yán)密，整體的結(jié)構(gòu)符合論證的一般方式，總的來(lái)說(shuō)這就是古代議論文的典范。這篇文章一開(kāi)始，便以“六國(guó)破滅，弊一在賂秦”作為中心論點(diǎn)，然后便采用了各種史學(xué)依據(jù)，對(duì)“賂秦”以及“未嘗賂秦”這兩方面分別加以說(shuō)明；接著便提出了自己的假設(shè)，即如果不賄賂秦國(guó)，那么六國(guó)可能就不會(huì)滅亡，這也是議論文中證明中心論點(diǎn)的一種方式——反面證明；最后便是借古諷今，來(lái)對(duì)北宋的統(tǒng)治者加以警示。由此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇《六國(guó)論》的時(shí)候，一定要讓學(xué)生將論點(diǎn)與論據(jù)二者的關(guān)系弄清楚，當(dāng)然也不能夠忘了論證方法。在教學(xué)完這篇課文后，教師也可以趁熱打鐵的選擇一些難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低的議論文，讓學(xué)生來(lái)做一下，找一找論點(diǎn)與論據(jù)；或者是說(shuō)可以選擇一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際水平的作文題目，讓他們仿照課文中所采用的方式來(lái)練一練文筆，以此來(lái)奠定他們的議論文基礎(chǔ)。

第二個(gè)方面，便是需要對(duì)課文中的一些經(jīng)典文化教材進(jìn)行精選，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)讀一些這樣的書(shū)籍，從廣度和深度上拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，加深學(xué)生的文化積淀，并且在此基礎(chǔ)上使其寫(xiě)作素養(yǎng)得到提高，使得他們的議論文寫(xiě)作素材得到豐富。當(dāng)然，除了閱讀這些經(jīng)典著作之外，教師還可以將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的性格特征結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展一些類似于“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生親自去籌辦、開(kāi)展，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中交流傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高他們的審美境界和增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.對(duì)傳統(tǒng)文化的資源深度挖掘

上面所說(shuō)的，是在奠定傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，而在奠定基礎(chǔ)之后，教師便可以聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)挑選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化素材和資料，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。之所以會(huì)這樣做，是因?yàn)檫@樣的方法既可以讓學(xué)生走出議論文寫(xiě)作淺薄化的泥沼，又能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作來(lái)練習(xí)論點(diǎn)、論據(jù)以及論證的結(jié)合之間的關(guān)系，俗話說(shuō)熟能生巧，在經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫(xiě)作水平必然得到提升。

選擇這樣的材料來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)作，目的其實(shí)有兩個(gè)，一是為了鍛煉一下學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平，其二便是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作對(duì)現(xiàn)今的中國(guó)有所了解，在寫(xiě)作過(guò)程中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并對(duì)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行展望，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其實(shí)，在傳統(tǒng)文化中可供挖掘的資源是很豐富的，教師可以去網(wǎng)上搜索一些資料，如“一些精湛的、歷時(shí)千年的技術(shù)可能面臨后繼無(wú)人的窘境”或者是“一些高深的戲劇愛(ài)好者，為了學(xué)戲放棄了功成名就的機(jī)會(huì)，而是選擇將這種傳統(tǒng)文化保留下來(lái)”，讓學(xué)生就這些題目進(jìn)行論文寫(xiě)作，發(fā)表他們的看法。當(dāng)然，教師在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的過(guò)程中，還是需要注意到這個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，還是需要教師和學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持積累。通過(guò)長(zhǎng)久的積累，以及一次又一次的打磨，來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化知識(shí)的聯(lián)系

在經(jīng)過(guò)了剛剛所提及的那兩個(gè)階段后，接下來(lái)要做的便是讓學(xué)生將所積累的這些文化素材與實(shí)際生活中所發(fā)生的事情聯(lián)系起來(lái)。之所以要這樣做，是因?yàn)榭荚囍械淖魑?，一般都?huì)以一些新的材料作為引子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，例如新聞事件、漫畫(huà)、寓言或者是社會(huì)現(xiàn)象等。但是在學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作中，便會(huì)出現(xiàn)“套路化”現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，那么就要讓學(xué)生從題目之中去挖掘出更加深層次的含義。

例如，一則材料中主要是記敘了某個(gè)報(bào)社開(kāi)了一個(gè)專欄，引導(dǎo)讀者可以用溫暖的視角來(lái)看待社會(huì)中所發(fā)生的一些事件，如賣油條的老板堅(jiān)持為客戶提供新鮮健康的油條，為了見(jiàn)兒子一面，父親偽裝成患者以及男孩在損壞了一幅名畫(huà)后，舉辦人為了不傷害男孩的心理而選擇不報(bào)警。這個(gè)作文的目的，是為讓學(xué)生去分析材料之中的“暖點(diǎn)”，從而論證這些材料為什么會(huì)在這個(gè)專欄上面。為了使得學(xué)生的寫(xiě)作不那么“套路”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，由此作為切入點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更具有說(shuō)服力。這樣以考試題目作為結(jié)合的方式，也是傳統(tǒng)文化與高中以論文寫(xiě)作結(jié)合的一種有效策略。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要使得學(xué)生的議論文水平有所提升，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀中積累傳統(tǒng)文化知識(shí)、對(duì)傳統(tǒng)文化的資源深度挖掘以及加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)這樣的一些方式，來(lái)使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中議論文寫(xiě)作結(jié)合更為高效。