鐘新燕

【摘 要】高效課堂的建構(gòu)是新課改對(duì)小學(xué)語文教育的基本要求，新課改理念影響下，我國(guó)的小學(xué)語文教育應(yīng)該基于學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)教育的伊始，他們?cè)诩o(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)能力上都有不足，需要教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)中，教師就需要采取合理、有效的措施促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，因此筆者將在文章中分析構(gòu)建小學(xué)一年級(jí)語文高效教學(xué)課堂的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 提高效率

教學(xué)有效性就是指教師利用一定的教學(xué)資源和教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)。但是基于學(xué)生的主體地位，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段和身心發(fā)展特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)策略，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育時(shí)期，因此很多學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律和基本的行為規(guī)范缺乏掌握，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)語文一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的聽課效率。如教師可以采用兒歌、口訣的方法，幫助學(xué)生牢記行為規(guī)范。如，生：“請(qǐng)你跟我這樣做，做端正；手放好；眼睛看老師。然后在老師說完“一二三，快坐好。”學(xué)生再大聲齊聲答：“一二三，坐好了?！敝貜?fù)兩三遍之后，教室就安靜了。當(dāng)然也可采用其他方式讓學(xué)生在課前安靜下來，如集體背誦學(xué)生會(huì)背的兒歌或齊唱學(xué)生會(huì)唱的歌曲，等學(xué)生注意力集中了，再導(dǎo)入新課。

二、合理導(dǎo)入新課，做好教學(xué)鋪墊

為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)的開端教師就應(yīng)為做好教學(xué)鋪墊工作，具體來說就要合理設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容和形式，提升教學(xué)導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心投入語文學(xué)習(xí)。如：在拼音教學(xué)《gkh》時(shí)，我采用故事敘述的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，“在一個(gè)天氣爽朗的周末，明明和佳佳相約去公園里跑步，他們運(yùn)動(dòng)完畢后坐在公園的長(zhǎng)椅上休息，他們一邊喝著水一邊看著天空中自由飛翔的小鳥……”，在故事講述完畢后，我提問學(xué)生：“老師看看誰的記憶力最好，剛才的故事中，明明和佳佳坐在公園的長(zhǎng)椅上都做了什么？（休息、喝水）”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“喝水”中的“喝”的生母就是我們今天要學(xué)的“h”。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立信心

心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生的自信心建立和其所處的客觀環(huán)節(jié)之間具有密切關(guān)系，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中始終擁有輕松、愉悅的心理狀態(tài)；使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和信心。當(dāng)然和諧的教學(xué)氛圍中，教師在幫助學(xué)生建立信息的過程中，應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生放松的“心理場(chǎng)”。我在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，合理應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)策略，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥學(xué)生，“你的答案已經(jīng)非常接近了，接著說”、“你的想法真獨(dú)特！”、“你是不是有孫悟空的火眼金睛，簡(jiǎn)直是太厲害了！”，通過這樣的鼓勵(lì)和風(fēng)趣的語言，拉近學(xué)生和老師的距離，不僅有利于和諧師生關(guān)系的建立，也是構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍和提升學(xué)生自信心的重要途徑。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)活動(dòng)中，要利用這一學(xué)習(xí)方法，課堂會(huì)變的更有活力，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的更有目標(biāo)，教學(xué)效果更明顯。例如，在《小小的船》的課文教學(xué)過程中，我在朗讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相朗讀，并且做好斷句，然后朗讀第一句，由教師進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，問題內(nèi)容如下：提問：那小小的船指的是什么呢？；比較理解：彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和小小的船有什么不同？；為什么把彎彎的月兒說成是小小的船呢？學(xué)生開始分組活動(dòng)，時(shí)而認(rèn)真讀著課文，時(shí)而互相交流。

五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生享受成功的喜悅

在實(shí)際教學(xué)中，盡管是同一班集體中的學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)上也是具有差異性的，但是在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，容易使學(xué)生缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有不利影響，造成班級(jí)中優(yōu)等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。但是當(dāng)前的大班教學(xué)模式使學(xué)生難以擺脫這樣的學(xué)習(xí)模式，因此我小學(xué)語文教學(xué)中利用課后作業(yè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升他們的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能 ，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。例如學(xué)完《秋天》一文后，筆者是這樣安排作業(yè)的：①接受知識(shí)能力差一些的孩子在會(huì)寫“了、子、人、大”等字書寫和注音。②對(duì)接受能力稍強(qiáng)的孩子可以在此基礎(chǔ)上用詞語說話。通過這樣分層次的練習(xí)，讓每一位孩子都有事可做，都能體會(huì)到成功的喜悅，還可以讓學(xué)習(xí)上落后的孩子從簡(jiǎn)單的練習(xí)中獲得自信心。

總之，小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)是具有一定的特殊性的，需要執(zhí)教教師不斷進(jìn)行有效教學(xué)策略探究，為剛剛接觸系統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的小學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣 。基于當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為廣大一線教師依然不能松懈，積極開展深入的教學(xué)研究，提升自身的教學(xué)能力，促進(jìn)語文教學(xué)的作用的發(fā)揮，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升提供助力。

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