孫也

摘要：物聯(lián)網(wǎng)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，在智能城市建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，因此，要加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。文章首先分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，接著從積極優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面探究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，政府投入逐漸增加，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越大。在這樣的形勢(shì)下，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得至關(guān)重要。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式有待優(yōu)化

教育部提倡采取“校企合作”“理實(shí)一體化”的人才培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求高校與企業(yè)建立新型合作關(guān)系。近年來(lái)，許多高校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)機(jī)制等方面做了相應(yīng)的調(diào)整，但人才培養(yǎng)模式仍有待優(yōu)化。首先，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)教融合還不夠深入，課程體系與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作之間的融合度不高。其次，與其他專業(yè)相比，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)屬于新興工科專業(yè)，師資隊(duì)伍和科研隊(duì)伍還不夠成熟，高水平教師較少，教師的教學(xué)理論水平和科研能力都有待進(jìn)一步提升。此外，“雙師型”教師較少，企業(yè)家以及技術(shù)員擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)老師的比例不高，這對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為不利。

（二）專業(yè)教學(xué)模式有待優(yōu)化

傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法相對(duì)枯燥。一方面，大部分教師習(xí)慣于選擇同一種方式導(dǎo)入課程，沒(méi)有結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行變革，長(zhǎng)此以往，易讓學(xué)生失去新鮮感；另一方面，教師在課堂上基本上是照本宣科，教學(xué)過(guò)程枯燥，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有把實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考核范圍。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

（一）積極優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，立足國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)掌握傳感器、RFID技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理能力的交叉應(yīng)用型人才。因此，要明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，積極優(yōu)化課程體系，完善課程內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生專業(yè)理論能力為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的，這就對(duì)教師提出了更高的要求。比如，教師在分析基礎(chǔ)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)等理論的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。目前，大多數(shù)高等院校都能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和仿真教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)模式直觀性強(qiáng)、成本低，能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面能力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)制訂、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理工融合的思想，使學(xué)生成為既有扎實(shí)物聯(lián)網(wǎng)思維基礎(chǔ)，良好通信技術(shù)知識(shí)背景，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的理工融合型人才[1]。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在發(fā)生變化。為適應(yīng)技術(shù)模式的轉(zhuǎn)變，要從具體的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐以及成績(jī)考核等方面進(jìn)行改革。比如，把專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)考核的重要組成部分。首先，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境。其次，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。

（三）選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，就要注重理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，提升理論知識(shí)的實(shí)用性，在專業(yè)實(shí)踐中解決實(shí)際工作問(wèn)題，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)專業(yè)化、實(shí)踐化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力[2]。要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)發(fā)展涉及的技術(shù)領(lǐng)域，進(jìn)而選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；堅(jiān)持先進(jìn)性原則，與時(shí)俱進(jìn)，把新的教育理念與知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；選擇典型的實(shí)踐案例項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)成效。

（四）創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)新模式

考評(píng)是檢驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)成效的手段。傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)模式主要是把重點(diǎn)放在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論知識(shí)的考核上，利用試卷測(cè)試學(xué)生的知識(shí)記憶與分析能力，忽視對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的考核，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)新模式就要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在進(jìn)行理論知識(shí)考試的基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐專業(yè)測(cè)試的考分比重，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方式、過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期，要用開(kāi)放性思維創(chuàng)新教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力為課程教學(xué)目標(biāo)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳輝，李敬兆，詹林.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（4）：13-17.

[2]黃瑜岳，常晉義，許秀蘭.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（23）：58-62.