文琳

摘要：高職院校是培養(yǎng)高級專業(yè)技術人才的重要基地，重在培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，但目前高職院校學生職業(yè)道德教育存在缺失。文章對學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀進行分析，并提出了改進建議。

關鍵詞：高職學生；職業(yè)道德教育；現(xiàn)狀

職業(yè)道德是職業(yè)道德準則與職業(yè)道德品質的總和。國家教育部門明確要求高職院校要加強實施全面素質教育，提升思想道德建設水平，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德觀。

一、高職院校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

（一）教學方法單一性

高職院校職業(yè)道德教學方法單一，流于表面形式。職業(yè)道德教育主要通過課堂開展，在課堂教學中，教師往往只注重職業(yè)道德的理論知識和行為規(guī)范的傳授，課堂上普遍存在教師只顧埋頭講課而不注重教學效果的現(xiàn)象。這種被動灌輸?shù)膶W習方式，極易挫傷學生學習的積極性，導致學生不能正確理解職業(yè)道德的基本內容，也不了解為適應專業(yè)需要、市場需求應具備哪些職業(yè)道德素養(yǎng)，缺乏實踐認知、分析判斷和尊重他人的能力。

（二）職業(yè)道德的情感缺失

高職院校的職業(yè)道德教育具有前瞻性、匡正性，院校要根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂科學的職業(yè)道德教程[1]。社會從業(yè)人員應具備的普遍職業(yè)道德為一般職業(yè)道德，從事特定行業(yè)應具備的職業(yè)道德是行業(yè)職業(yè)道德。目前，高職院校職業(yè)道德教育主要是一般職業(yè)道德教育，對行業(yè)職業(yè)道德教育的內容涉及較少。盡管學校安排了學生實習，但對學生實習過程不重視，對學生實習情況不在意。社會實踐階段對職業(yè)道德教育的忽視，直接導致學生職業(yè)道德的情感缺失。

（三）師資力量薄弱

教師隊伍對職業(yè)道德教育領域研究不深入，不少教師是半路出家，一般身兼兩課，職業(yè)道德教育課程又往往是副業(yè)。部分教師的教學觀念陳舊，對職業(yè)道德知識沒有進行系統(tǒng)的學習，專業(yè)素養(yǎng)不高，課堂上只能照本宣科，無法引導學生進行分析和探討，導致學生對職業(yè)道德教育存在認知障礙[2]。

高職院校的學生將來主要從事專業(yè)性較強的工作。因此，學校往往把專業(yè)技能培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點，忽視對學生職業(yè)道德方面的教育。部分高職院校畢業(yè)的學生在工作中缺乏責任心、自私，已引起社會廣泛關注。因此，高職院校進一步加強職業(yè)道德教育迫在眉睫。

二、高職院校開展職業(yè)道德教育的新途徑

（一）改變教學方法，理論與實際相結合

應改變單一的課堂教學模式，增加學生討論環(huán)節(jié)，創(chuàng)建民主自由的對話模式，讓學生真正融入課堂學習，積極交流、對話、思考，自主完成課堂學習內容。另外，組織學生參加實踐活動，讓學生從中感受職業(yè)道德的重要性，并在鍛煉中形成良好的職業(yè)道德品質。

（二）營造氛圍，注重職業(yè)道德的學科滲透

校園文化是一種特殊的文化，能體現(xiàn)學校特色和學生的精神風貌。好的校園文化能塑造學生人格、引導學生思想、熏陶學生情感、磨煉學生意志。高職院校應根據(jù)自身特點，美化校園環(huán)境，形成積極向上、特色鮮明的校園文化環(huán)境，在潛移默化中影響學生，提高學生的素質修養(yǎng)。

高職院校必須加強職業(yè)道德全方位滲透意識，并在各科教學中加以落實。隨著行業(yè)的細分化，職業(yè)道德的內容會越來越豐富，針對性更強，更加注重行業(yè)自身特色。一般職業(yè)道德具有普遍性和共性，高校應注意職業(yè)道德的學科滲透，增強學生對誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德觀的認同。

（三）提升師資力量，加強對教師的要求

職業(yè)道德教育需要一支高素質的教師隊伍。院校應重視教師的師德問題，通過與其他院校聯(lián)合，邀請專家學者組織開展研討會，加強教師師德的學習；多渠道開展師德教育，對表現(xiàn)良好的教師予以表彰，打造一支具有高度責任感和專業(yè)性的教師隊伍；建立完善的評估系統(tǒng)和獎懲制度，對教師的表現(xiàn)進行評估，促進教師素養(yǎng)的提升。另外，在注重業(yè)績的同時，也要注重師德的考核，對表現(xiàn)良好的教師予以獎勵，培養(yǎng)職業(yè)道德教育課程帶頭人。

三、結語

高校職業(yè)道德教育不僅要結合實踐，還要將行業(yè)道德標準融入相關教學內容，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質人才。

參考文獻

[1]李麗萍.高職院校學生職業(yè)道德教育的探析[J].科學之友，2010（2）：121-122.

[2]張奕.淺談創(chuàng)新教育的實施途徑[J].職業(yè)教育研究，2006（4）：137-138.