馬力怡

摘要：大學(xué)英語是高校非英語專業(yè)學(xué)生的公共必修課，它的主要作用是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識并提升學(xué)生運用英語的綜合能力，以符合就業(yè)市場對人才英語技能的需求，滿足用人單位更高的要求。而在大學(xué)英語課堂中，跨文化交際是容易被師生雙方忽略的重要環(huán)節(jié)。本文淺談跨文化交際的重要性，分析如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；跨文化交際

自改革開放以來，我國對外貿(mào)易如雨后春筍一般增長迅速，世界各國之間的聯(lián)系日漸加深。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，各國之間的關(guān)系是彼此聯(lián)系、密不可分的，因此，跨文化交際能力是世界對新型人才不可缺少的要求之一。在這樣的時代背景下，我國就業(yè)市場急需具備英語綜合運用能力和跨文化交際能力的人才。

大學(xué)英語在非英語專業(yè)學(xué)生的課程中占有舉足輕重的作用，大學(xué)英語能夠為學(xué)生的就業(yè)錦上添花，甚至起到?jīng)Q定性作用。而在實際的英語教學(xué)活動中，跨文化交際部分往往容易被忽略?？缥幕浑H能力的缺失，制約了學(xué)生英語實際運用能力的全面提升。因此，在非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力這一課題不斷被學(xué)者們提出。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

（一）語言與文化密不可分的關(guān)系是英語實踐應(yīng)用的前提

雖然英語語言水平與跨文化交際能力之間并不可以對等互換，但研究者必須明確語言與文化有著密不可分的關(guān)系。

首先，語言作為交流工具，承載著相應(yīng)的文化內(nèi)涵，某種特定的文化或某個民族的特殊性也通過語言來傳播，代表了其主流思維方式及理念、生活模式。其次，語言和文化之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的。社會文化的進(jìn)步會促進(jìn)語言的更新，同時，人們之間交流方式的改變對文化也有著舉足輕重的影響。最后，不同區(qū)域的文化具有差異性，而這些差異性在語言交流方式上會有所體現(xiàn)。

總而言之，文化與語言是緊密聯(lián)系的，不同區(qū)域之間的文化交流在一定程度上會通過語言進(jìn)行傳播，在傳播過程中，人們會對兩種不同文化的相似性和差異性有所反應(yīng)。明確語言與文化的關(guān)系，正確理解跨文化的相似性和差異性并積極對待，能夠更好地在實踐中運用語言。

（二）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語言的效率

枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在涉及英語國家文化的大學(xué)英語課堂中，正確地將跨文化交際方面的知識運用到課堂教學(xué)中，可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。將英語國家文化進(jìn)行解讀或者將其與中國文化進(jìn)行對比，能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可利用對英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民俗趣聞、新聞事件和藝術(shù)等方面的解讀，通過案例講解或者情景模擬來輔助英語語言的教學(xué)，提升課堂有效性。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，符合就業(yè)市場的需求

自改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使中國在世界上的政治地位不斷上升，2001年加人WTO之后，中國又先后加入了全球不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)組織。國際貿(mào)易拉動了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也推動了全球的經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的交互流通。在這樣一個跨國經(jīng)濟(jì)體系的大環(huán)境下，我國對外貿(mào)易量持續(xù)增加，各行各業(yè)都對精通英語技能的人才有很大的需求。

在激烈的競爭之下，雇主對人才英語能力的要求持續(xù)提升，員工能夠掌握英語聽、說、讀、寫的基本技能是不夠的。雇主更希望員工具有跨文化交際的綜合能力，在跨國貿(mào)易中運用英語實踐能力輔助實現(xiàn)公司的利益?？缥幕浑H作為大學(xué)英語課程的一個重要內(nèi)容，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合就業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

首先，教師忽略了跨文化交際的重要性。在教學(xué)中，教師將重點放在語言本身上，絕大部分時間都用來講解單詞詞組、解析語法和分析課文，少有時間用來詮釋跨文化背景知識。

其次，教師本身的跨文化交際能力有限，導(dǎo)致難以將跨文化知識滲透到英語教學(xué)中，難以正確引導(dǎo)學(xué)生對跨文化交際的理解，難以將實用的跨文化交際知識傳授給學(xué)生。

最后，非英語專業(yè)大學(xué)英語的課時是有限的，在規(guī)定的時間內(nèi)，教師在保證完成英語語言教學(xué)內(nèi)容的前提下，進(jìn)行跨文化交際內(nèi)容的教學(xué)是有一定難度的。

（二）學(xué)生方面

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語的主要學(xué)習(xí)目的在于完成考試、拿到學(xué)分，或通過國家大學(xué)英語四、六級考核，并沒有將重心放在提升語言實踐應(yīng)用能力和跨文化交際能力上，從而不會有意識地去學(xué)習(xí)跨文化知識和交際技能。

其次，學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)資源，除了篇幅有限的課本以外，學(xué)生少有其他豐富、高效的學(xué)習(xí)資源，沒有較為真實的場景來應(yīng)用語言。

最后，學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)跨文化交際知識的習(xí)慣，從而出現(xiàn)了停留在課本與試卷上的“啞巴英語”。

三、培養(yǎng)跨文化交際能力的實施方法

（一）跨文化交際知識與語言知識相結(jié)合，在語言中滲透跨文化交際內(nèi)容

跨文化交際是大學(xué)英語課程的主要組成部分之一，跨文化交際能力的培養(yǎng)，著手于跨文化交際知識，需將英語語言的教學(xué)和跨文化交際的教學(xué)有效地結(jié)合。語言作為信息交互傳遞的工具，不僅僅作用于指令及應(yīng)答的傳輸，更多場景下，它還可以在人群之間傳遞情感、文化或理念等綜合信息。在使用語言進(jìn)行交際時，特別是在跨國以及跨文化的語境下，語言實踐只停留在傳遞基本語義信息的層面上是不夠的，交流雙方應(yīng)對彼此所屬國的文化歷史、政治經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)娛樂和習(xí)慣理念都有一定的理解，并將這種理解運用到實際的交流中，這樣可以提升跨文化交際的有效性，提高語言情境之中所涉及事宜的實際效率。

例如，在講解“brunch（早午餐）”一詞時，除了語言的拼寫、發(fā)音以及名詞單復(fù)數(shù)變化之外，教師還可以為學(xué)生講解該詞的來源，即英語國家習(xí)慣在休息日把“breakfast（早餐）”和“l(fā)unch（午餐）”合成一餐，所以產(chǎn)生了“brunch”一詞。借此情景，教師可以將知識進(jìn)行延伸，講解早午餐的主要食品以及用餐禮儀等，讓學(xué)生能夠有效地將語言和文化結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時這一現(xiàn)象也表明了生活習(xí)慣可以影響語言的更新，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意語言和文化的相互影響和相互作用，有意識地進(jìn)行跨文化交際的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，加大語言實踐活動力度

雖然我國非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程是通過筆試來進(jìn)行考核的，但是教師仍應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此門課程的學(xué)習(xí)目的是能夠在聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行有效的實踐應(yīng)用，并讓學(xué)生意識到跨文化交際在語言應(yīng)用上的重要作用。

教師應(yīng)改善教學(xué)方法，利用更生動有趣的課堂活動和教學(xué)手段來模擬真實語境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言后及時進(jìn)行有效的訓(xùn)練，另一方面讓學(xué)生將跨文化交際能力運用到實際交際場景的談話內(nèi)容和行為舉止之中。

值得一提的是，教師在進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的同時，要提醒學(xué)生不可以盲目崇拜英語國家的文化理念，要運用辯證思維去其糟粕取其精華，對跨文化交際方面的內(nèi)容有正確積極的認(rèn)識，并在跨文化交際過程中，結(jié)合交際對象對事物的理解方式和習(xí)慣，有意識地發(fā)揚我國的優(yōu)秀文化理念。

（三）開展更多相關(guān)課程，運用信息化手段

由于非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程課時有限，將大部分時間都用于跨文化交際能力的培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，并且，跨文化交際本身是一門體系完整的學(xué)科，所以建議教師在教學(xué)部門的協(xié)助下，安排相關(guān)的選修課程及講座，拓展學(xué)生視野。

教師應(yīng)借用科技的力量，使用多媒體的影音手段來模擬語言交際情景。比如，模擬英語國家的職場禮儀場景，可以讓學(xué)生身臨其境地對英語語言本身和跨文化交際中的職場部分進(jìn)行實踐練習(xí)。同時，通過微課、微信公眾號等現(xiàn)代化信息手段方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是越來越符合當(dāng)代大學(xué)生信息讀取習(xí)慣的方式，能夠真正地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程中，跨文化交際能力應(yīng)得到教師和學(xué)生更多的重視。教師要保持自我提升的意識，利用生動有趣的課堂教學(xué)方法和與時俱進(jìn)的信息化手段來講授實用的語言知識和實際運用技巧。學(xué)生應(yīng)積極參與跨文化交際的學(xué)習(xí)，在重視筆試考核的同時，將目光放在未來的就業(yè)中，努力提升自己的跨文化交際能力。