張曉薇

[摘 要] 建筑施工課程教學(xué)在高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)中是非常重要的課程，這門(mén)課程主要是從施工工藝原理等方面進(jìn)行解析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，在順應(yīng)時(shí)代需求的前提下，需要進(jìn)一步對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；建筑施工；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0124-01

一、建筑施工課程出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求不相適應(yīng)

在建筑施工課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐和理論教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)偏重于理論，學(xué)生接受起來(lái)比較抽象，技能訓(xùn)練比較少，造成學(xué)生的實(shí)際崗位操作能力不強(qiáng)，另外任課老師也是專(zhuān)職研究的老師，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作能力，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)而無(wú)法主動(dòng)參與實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法比較單一，一言堂式的授課導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)思考，缺乏實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是背概念，應(yīng)付考試。

（三）教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐

在高職院校教學(xué)的過(guò)程中，最為忌諱的一點(diǎn)就是無(wú)法讓實(shí)踐和理論相結(jié)合，嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，教師在觀(guān)念上需要轉(zhuǎn)變。很多教師認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校來(lái)，是為了在理論知識(shí)方面更好地打基礎(chǔ)，如果需要實(shí)踐，直接去建筑工地，另外學(xué)生老師還會(huì)有一種優(yōu)越感，覺(jué)得自己在所教授的這一方面是專(zhuān)家級(jí)的人物。然而建筑施工課程需要具備良好的實(shí)踐能力，如果沒(méi)有良好的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，學(xué)生的理論知識(shí)也就得不到印證和應(yīng)用。

二、建筑施工課程教學(xué)改革的策略

（一）以社會(huì)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)的目的在于更好地讓學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，因此在教學(xué)改革的過(guò)程中，需要以社會(huì)服務(wù)為基本出發(fā)點(diǎn)，一定要注意他們實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，需要與現(xiàn)代實(shí)際建筑的理念進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有新穎的建筑理念并且在實(shí)際建筑施工的過(guò)程中把自己學(xué)到的建筑思想更好地發(fā)揮出來(lái)。

（二）采取多種先進(jìn)的教學(xué)方法

職業(yè)能力是通過(guò)每一次的教學(xué)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的，所以在教學(xué)的時(shí)候一定要注意擺脫傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生為主，更好地讓他們親身經(jīng)歷實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，需要通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行合理教學(xué)，主要有基于項(xiàng)目的引導(dǎo)教學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，通過(guò)這些教學(xué)方法讓教、學(xué)、做形成一體操作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更好地理解所教授的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力，在課程改革的過(guò)程中一定要注意抓住職業(yè)技能的核心，在每一個(gè)單元當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，比如在進(jìn)行代購(gòu)建筑磚墻的堆砌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要以整個(gè)建筑磚墻的堆砌為重點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)理論之后通過(guò)實(shí)踐的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，首先要讓學(xué)生先搜集相關(guān)的信息并且明確需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等一系列媒介自行設(shè)計(jì)出相應(yīng)的操作方法，并且明確需要使用的一些材料、工具等，然后再具體的將實(shí)施的流程和實(shí)施的操作方法進(jìn)行講解，最后再評(píng)價(jià)整個(gè)工作，對(duì)各種方法所產(chǎn)生的砌筑質(zhì)量技術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，利用上文所述的引導(dǎo)教學(xué)法可以很好地讓學(xué)生在具體實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，進(jìn)一步了解任務(wù)的情況并且讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的能力分析施工圖紙，編寫(xiě)相應(yīng)的材料和工具計(jì)劃。

（三）多元化的考核方法

加強(qiáng)多元化的考核也是非常重要的一點(diǎn)，從傳統(tǒng)的方法來(lái)分析，建筑施工課程一般都是只以閉卷考試為最終考核的分?jǐn)?shù)。這種考核方法不單單忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解，沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以一定要利用多元化的考核方法，比如說(shuō)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試、答辯形式或者一些作品作業(yè)評(píng)選等方法更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置這些多元化考核方案的過(guò)程中，一定要貼合實(shí)際生產(chǎn)與就業(yè)崗位技能相掛鉤，如果有條件，還可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核。一般條件下，課程考核成績(jī)可以由以下三部分組成：20%的平時(shí)成績(jī)、30%的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以及50%的考試成績(jī)。

（四）注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

從高職院校的發(fā)展角度分析，師資力量是最為重要的一點(diǎn)，所以一定要注意對(duì)建筑施工方面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，需要對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升進(jìn)行加強(qiáng)，只有這樣才能讓他們更好地勝任當(dāng)前的工作；其次，需要引導(dǎo)教師提高自身的道德修養(yǎng)水平，教師是非常神圣的一種職業(yè)，他的工作會(huì)與學(xué)生一生的發(fā)展都息息相關(guān)；第三，需要注意對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和加強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要緊跟時(shí)代步伐，只有如此，才能更好地與時(shí)代發(fā)展相契合，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，最后學(xué)校需要注意，經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師更好地與一些成功的學(xué)校教師進(jìn)行溝通交流，讓教學(xué)效果不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育是對(duì)職業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的搖籃，所以一定要注意解決目前發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在對(duì)職業(yè)化建筑施工人才培養(yǎng)的過(guò)程中一定要注意選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法更好地讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并且在此過(guò)程中不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自身在全國(guó)高職院校競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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