陳水文

[摘 要] 由于高職教育在我國教育體系中占據(jù)比較重要的位置，所以高職畢業(yè)生職業(yè)生涯指導的作用越來越明顯。當前高職畢業(yè)生規(guī)劃能力不足，職業(yè)規(guī)劃課程系統(tǒng)性不夠，疏導體制不完善等問題，嚴重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)。高職院校應高度重視畢業(yè)生職業(yè)生涯指導，并加大力度改革創(chuàng)新，從各方面幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

[關 鍵 詞] 高職；畢業(yè)生；職業(yè)生涯指導；就業(yè)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0296-01

一、職業(yè)生涯指導在高職院校中的現(xiàn)狀

近些年來，高職教育不斷發(fā)展，為了適應我國從中國制造到中國智造的發(fā)展要求，高職院校都在不斷努力構建特色鮮明、質量優(yōu)異、結構合理、社會服務能力強的學校。同時，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新等方面不懈努力，以使用人單位更加接受技術和應用人才。但隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對人才提出越來越高的要求，通過對畢業(yè)生調(diào)查以及相關資料查閱，不難發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育遠遠達不到用人單位對學生的要求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導存在一些問題。

（一）高職院校職業(yè)生涯指導教育不足

現(xiàn)階段很多地方的高職院校只在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，對剛剛從懵懂的高中時期進入大學的高職學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃只是讓他們有一個對自己人生簡單規(guī)劃的概念。由于大部分高校只有在大一才開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，課時與其他必修課相比也是遠遠不夠的，許多高職院校簡單地認為就業(yè)指導等同于職業(yè)生涯規(guī)劃課，導致學校對畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，同時沒有提供足夠的條件為學生做更好的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。由于職業(yè)生涯規(guī)劃是運用可續(xù)方法教育學生結合自身情況和社會職業(yè)要求來進行建設性的指導，但現(xiàn)階段大部分高職類院校都沒有一支強大的專職教師隊伍對學生進行系統(tǒng)性、連貫性的課程指導。有些學校甚至全都是兼職教師對學生進行短暫性的課程指導。同時，“職業(yè)測評”這個在國外職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導中必備的指導方式，在部分高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導中運用率也比較低。高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃指導重視度不夠，導致職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育相對匱乏。

（二）高職院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

很多高職院校的畢業(yè)生沒有從自身的價值觀、興趣愛好等方面來剖析自己。最近出現(xiàn)的“考證熱”“專升本”熱的現(xiàn)象，是盲目跟風所致。根據(jù)對歷屆畢業(yè)生的了解，畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理解不深刻，他們在自己設定目標時過于理性化，導致很多畢業(yè)生都設定找一份自己喜歡的工資收入水平高的工作，甚至有一部分高職類院校的畢業(yè)生設想自己就是社會上的精英人士。由于這樣理想化的狀態(tài)，他們常常出現(xiàn)眼高手低的狀況。甚至有些高職的畢業(yè)生不愿意從事與自己理想相背離的工作，只呆在家里啃老。以上種種現(xiàn)象，都是因為畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，導致自我評估與職業(yè)定位產(chǎn)生嚴重的偏差，最終脫離實際，影響畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展。

二、高職院校職業(yè)生涯指導工作的啟示

（一）不斷提升高職院校職業(yè)生涯指導教育體系

逐步提升高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學過程、課程設置以及教師的培訓和學校信息化平臺發(fā)展的總體水平。在未來的職業(yè)生涯指導教學過程中，必須把其列為教學重點和一個專業(yè)性要求極高的職業(yè)領域。同時學校服務機構由重視畢業(yè)生就業(yè)率到認真對待職業(yè)生涯指導，以使高職畢業(yè)生價值取向及就業(yè)情況滿足個人與社會需求，逐步縮小高職院校專業(yè)設置和社會職業(yè)需求差距。課程設置盡量讓用人單位參與進來，用人單位和學校相結合是一個非常重要的環(huán)節(jié)，能更好地幫助學生學以致用。教師隊伍教學水平參差不齊，需通過集體備課、網(wǎng)絡教學等方法，提高教師隊伍的質量，以便更有利于知識的傳遞。隨著信息化的發(fā)展，高職院校需不斷提高互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的建立，使學生隨時隨地學習和了解到職業(yè)生涯規(guī)劃指導等相關知識，利用互聯(lián)網(wǎng)來更好地提升自己。無論在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設計還是學科建設和教學中都應批判地學習和參考國內(nèi)外的先進方法，以便對畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力有更深遠的影響。

（二）加強學生職業(yè)生涯指導思維能力培養(yǎng)

努力使學生認識到職業(yè)生涯指導相關理論是非常重要的自我管理方法，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導中使學生充分認識職業(yè)意識、認清自我所在的環(huán)境以及處理問題的方法。高職院校畢業(yè)生要產(chǎn)生正確的職業(yè)意識，需了解自己所學專業(yè)，結合自身情況選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展目標，將職業(yè)、興趣、愛好等方面結合起來。通過一些職業(yè)生涯指導方法，學生能夠掌握一定技巧，學會綜合分析環(huán)境獲得有效信息，采用比較具體和清晰的模式來思考自己人生，讓自己可以更快地適應紛繁復雜的社會環(huán)境。

參考文獻：

[1]葉成香.淺談大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性[J].企業(yè)改革與管理，2016（16）：201.

[2]秦小剛.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M].北京：北京師范大學出版集團，2013.

[3]趙玉軍.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].遼寧：遼寧教育出版社，2010.

[4]李遠平.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].河北師范大學，2010.