【摘要】隨著應用型本科院校的建設，我國商務韓國語專業(yè)的教學改革進行了多層次、多方面的有益探索?！吧虅枕n國語”作為我校朝鮮語專業(yè)主干課程，根據(jù)教學目標要求，教師在教學過程中要按照商務活動流程進行講授，但在實際教學中存在理論知識不能完全與技能知識融合，學生不能熟練處理韓企業(yè)務方面等問題，這就需要教師結合專業(yè)及學校特點轉變思維，改變教學方法與策略。

【關鍵詞】商務韓國語；課程建設；項目教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“商務韓國語”課程是針對本科朝鮮語專業(yè)商務韓國語方向所設置。在本門課程以往的教學中，主要采取教師主導的教學模式，學生作為被動接受者，整體學習積極性不高。教師不能充分調動學生積極性，效果不理想，書面知識無法應用到實際中，實踐效用較低，這種傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)在已經不能適應新的人才培養(yǎng)方案。因此，對于本門課程的建設我們要根據(jù)企業(yè)用人需求設置課程，綜合采取有針對性的教學法，實現(xiàn)應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。

一、《商務韓國語》教材的特點

以我校講授此門課程為例，最早曾經選取上海交通大學出版社徐永彬主編的《商務韓國語》，以及外語教學與研究出版社的“十一五”國家級規(guī)劃教材《新編經貿韓國語》等教材，經過不斷講授與學生的反饋，現(xiàn)在我校采用的是世界圖書出版公司的《延世商務韓國語》（引進版）。本冊教材是韓國延世大學語言研究教育院開發(fā)編纂的，專門針對使用韓國語進行商務活動的人群所編寫，目標是使使用人群掌握必須的韓國語能力，不僅僅適用于韓國公司，而且對于在韓國人占多數(shù)的環(huán)境中進行商務活動的過程也十分真實。通過學習旨在提高學習者的基本溝通能力及理解力，同時學習到商務活動時必要的課題活動，通過實踐提高實際運用的能力。韓國本土教材的優(yōu)點十分明顯，體例更貼近真實商務場景，更注重實效性、可操作性，同時體現(xiàn)了現(xiàn)代韓國人商務思維，要比同類國內教材更適用于實踐操作。經過幾屆學生的使用，普遍反映較好，取得了較好的教學效果。

二、“商務韓國語”課程教學特點

應用型本科高校中的“商務韓國語”課程，教學內容龐雜，教學活動種類多樣，如涉及求職、面試、部門業(yè)務、會議、商務電子郵件處理、質量管理、投訴、客戶服務、業(yè)務電話、合同等諸多方面，實踐性、實用性強，這就需要教師精準地選取授課內容并制定相應的授課策略，同時選取科學實用的教學方法。我校在大三階段開設此門課程，共開設兩個學期，這一階段學生已經具備一定的韓語基礎知識，能夠用韓語進行簡單的交流。

教師在教學過程中要處理好語言能力與商務知識所占比重不同的問題，根據(jù)教學目標與任務做相應的調整，側重培養(yǎng)學生的語言運用能力。同時，在整個教學過程中，教師要充分調動學生的主觀能動性，這就要求教師在教學過程中要落實精準策略及方法。

三、《商務韓國語》課程教學方法

在教學方法方面，采用項目教學法。謝武紀、朱寶莉在《職業(yè)課程項目化改造和教師觀念角色的轉變——從新舊知識觀比較的角度》一文中提出：“所謂項目化課程改革，就是要建立‘與職業(yè)體系相適應的專業(yè)體系，建立與工作結構相適應的課程體系和教學內容體系?！奔从谩绊椖俊币I，將教學內容與項目有機地融合在一起。在項目教學中，師生共同參與、共同完成一個完整的項目。所以，我們可以把商務韓國語教學內容分解成不同的項目進行操作。例如，以《延世商務韓國語》為例，共分為三十個項目（上、下兩個學期）。這些內容較為全面地反映了商務活動的流程，內容編排符合實際韓企真實的商務工作環(huán)境，同時難度也符合學生學情，通過這樣的設計從而提高學習效果。下面以第一到第八個項目版塊為例。

通過以上一個學期的項目教學法訓練，讓學生在實踐中增強了體驗，提高了專業(yè)技能，完成了理論到實踐的升華。使學生在商務韓國語課程中能夠形成有效的任務處理模式，商務知識與技能得到了較好的結合，同時為第二個學期的深入學習奠定了良好的基礎。應用型本科院校教師應結合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定課程教學方法，探索符合學情、符合企業(yè)用人要求的人才培養(yǎng)模式，以促進人才適應區(qū)域經濟發(fā)展的要求。

作者簡介：李倩（1982-），女，碩士，主要研究方向：商務韓國語。