馮冬梅

【摘要】網(wǎng)絡環(huán)境下，幼專學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。本文闡述了幼專學生的閱讀需求，提出了幼專學生閱讀中存在的問題，論述了高校圖書館培養(yǎng)幼專學生良好閱讀習慣的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡時代；圖書館；幼專學生；閱讀習慣；策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

閱讀決定一個人的修養(yǎng)和品位，決定一個民族思維的深度和廣度，甚而影響整個民族的素質(zhì)，影響整個國家的走向，閱讀越來越被人們重視，越來越顯現(xiàn)出它的非凡意義。好的閱讀習慣能促進閱讀能力的提升，閱讀能力的提升反過來又會完善閱讀習慣，這樣形成良性循環(huán)過程，讓人們獲得實實在在的知識，學會理智和深刻的思考。今天，我們大力提倡閱讀，提倡全民閱讀，提倡培養(yǎng)良好的閱讀習慣，幼專學生身處其中自然不能置身“事”外，何況幼專學生將來從事幼兒教育，幼兒教育是國家教育的基石，每一名要積極投身幼兒教育事業(yè)中的幼教學生都要明白一個道理：水之積也不厚，則其負大舟也無力。幼專學生使自身積累厚實，能有承大舟之力是一定離不開閱讀的?？梢赃@樣說，幼專學生閱讀習慣的好壞、閱讀能力的有無直接關(guān)聯(lián)著幼兒的未來、關(guān)聯(lián)著教育的未來、關(guān)聯(lián)著國家的未來。因此，引導幫助幼專學生運用正確的閱讀方式，形成良好的閱讀習慣，提高閱讀水平，端正閱讀態(tài)度，是幼專學校圖書館重要工作內(nèi)容之一，更是幼專學校圖書館義不容辭的責任。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下幼專學生的閱讀需求

（一）專業(yè)學習的需求

幼專學生通過課堂教學獲取的知識很有限，那么他們必須通過課外閱讀，豐富自己的專業(yè)知識，鞏固課堂所學，解決學習中遇到的問題，滿足自己專業(yè)學習的需求?，F(xiàn)在的幼專生很多都參加專升本考試，更需要充實專業(yè)知識，實現(xiàn)更高的目標。

（二）未來發(fā)展的需求

隨著畢業(yè)生分配體制的改革，幼專學生一畢業(yè)就面臨著市場競爭。這樣幼專學生就要注意及時更新自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，以適應快速發(fā)展的社會環(huán)境需要。他們在校期間，必須根據(jù)社會需求結(jié)合自己的專業(yè)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。除了學好本專業(yè)知識外，還要具備一些必須的能力，比如熟練運用電腦辦公能力、相應的文字處理能力、流利的語言表達能力以及得心應手的答疑解惑能力等。這些能力的獲得，就得通過課外閱讀來實現(xiàn)，達到提升自身素質(zhì)的目的。

（三）消遣型需求

這種需求屬于精神需求，是幼專學生由于興趣愛好而產(chǎn)生的閱讀需求。他們在學習專業(yè)課程勞累的時候，隨意翻閱報刊雜志或者瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁，閱讀娛樂新聞，了解影視作品、生活常識、服飾工藝作品、社交禮儀等，以緩解大腦的疲勞，擴大自己的知識面，提升自身素質(zhì)，陶冶情操。

二、幼專學生閱讀中存在的問題

（一）文化基礎差，沒有形成良好的閱讀習慣

幼專學生是一個特殊群體，這些學生大多數(shù)來自農(nóng)村初中，年齡偏小，學習基礎薄弱，文化素質(zhì)較低， 自制能力較差，閱讀素養(yǎng)欠缺，閱讀量很少，缺乏自覺閱讀的習慣，這就形成了學生基礎和閱讀要求之間的矛盾。

（二）課堂作業(yè)多，課外閱讀時間少

幼專學生課程較多，課外作業(yè)負擔較重，各種考證、專升本考試，再加上學校的各種活動，大大擠占了閱讀時間，使得原本就不多的閱讀時間更顯得捉襟見肘。而閱讀時間直接影響閱讀習慣的形成，這就形成了學習環(huán)境和閱讀要求之間的矛盾。

（三）缺乏選擇圖書、獲取知識的方法和途徑

不少學生不知道自己該讀什么書，怎么讀書，最突出的問題是網(wǎng)絡環(huán)境下的淺閱讀居多，網(wǎng)絡信息量龐大，內(nèi)容龐雜，使他們選擇內(nèi)容困難，形成刷屏式閱讀，影響了他們的閱讀質(zhì)量，這就形成了閱讀方法和閱讀要求之間的矛盾。

（四）多數(shù)學生沒有閱讀計劃，閱讀是隨意而為

計劃是行動的指南，閱讀也應該有計劃性。完好的的閱讀計劃能促進好的閱讀習慣的形成。調(diào)查顯示，幼專學生有閱讀計劃的很少，大多數(shù)學生是沒有計劃地閱讀，閱讀內(nèi)容也不盡如人意，他們看到好的圖書就讀，找不到自己喜歡的圖書就不讀，其閱讀隨意而為，這就形成了閱讀習慣和閱讀要求之間的矛盾。

學生基礎和閱讀要求之間、學習環(huán)境和閱讀要求之間、閱讀方法和閱讀要求之間、閱讀習慣和閱讀要求之間形成的四大矛盾早已有之，始終困擾和羈絆著學生。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡、媒體的迅猛發(fā)展，這些矛盾尤其突出地顯露出來，成了我們亟待解決的問題。

三、網(wǎng)絡時代培養(yǎng)幼專學生良好閱讀習慣的策略

網(wǎng)絡環(huán)境下的幼專學生在閱讀中存在很多問題，這就對高校圖書館提出了挑戰(zhàn)。高校圖書館應研究幼專學生的閱讀規(guī)律，從幼專學生的實際需求出發(fā)，不斷改進策略，讓學生形成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

（一）激發(fā)閱讀興趣，走進閱讀世界

興趣是各種活動得以進行的前提。一個人對某件事有興趣，積極性就高，目的的達成度也高；反之積極性就低，目的的達成度也低。幼專生能否對閱讀產(chǎn)生興趣是能否幫他們實現(xiàn)閱讀目的、提升個人素質(zhì)的關(guān)鍵。幼專生的可塑性極強，倘若對他們的閱讀行為加以科學和規(guī)范的引導，必將激發(fā)他們的閱讀興趣，帶動他們的閱讀熱情，學校圖書館在引導和激發(fā)他們閱讀興趣方面大有可為。

首先激發(fā)學生的閱讀欲望。圖書館可以邀請學校資深教師、校外學者為學生做讀書報告、讀書講座，介紹讀書方法、世界各國的讀書現(xiàn)狀、名人的讀書情況等，以這種感情飽滿、情真意切的讀書報告會打動聽者的心，繼而涌現(xiàn)出讀書的熱情，激起聽者急切的閱讀欲望。其次“趁熱打鐵”，適量、適當?shù)貫閷W生推薦適合他們閱讀的書目，讓他們能夠從中感受讀書的快樂，把閱讀行為繼續(xù)下去。最后開展常態(tài)化讀書活動，通過各種讀書活動，進一步調(diào)動學生閱讀積極性，激發(fā)學生閱讀興趣。這種讀書會活動，初期可以一小部分學生參加，老師從旁加以引導，和學生一起分享讀書心得或者大家坐下來介紹自己喜歡的一本書，既做了圖書推廣又讓同學們覺得新穎，喜歡上這項活動，再去影響身邊別的同學，讓他們也參加進來，實現(xiàn)帶動大批學生參加活動的目的。這樣以點帶面，擴大讀書活動的影響力，引領學生閱讀更多圖書。更重要的是，配合讀書月活動，把讀書活動做成系列活動，讓學生體會活動的參與感，從中感受成功的喜悅，不知不覺地讓學生愛上閱讀，這樣無形中培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，實現(xiàn)了閱讀的目的，樹立了學生的自信心，為他們以后的學習和工作打下堅實的基礎。

（二）營造閱讀環(huán)境，確保閱讀效果

圖書館要很好地維護、更新硬件設施，為大學生提供敞亮開放的閱覽室。閱覽室內(nèi)光線柔和，環(huán)境優(yōu)雅，用綠植裝飾閱覽室，室內(nèi)安裝空調(diào)，室溫調(diào)控得當，為學生提供舒適的閱讀環(huán)境。再有，網(wǎng)絡閱讀環(huán)境也要維護好，加強電子閱覽室建設，更新電腦軟硬件，提高網(wǎng)速，適應網(wǎng)絡閱讀需求。還要借助網(wǎng)絡技術(shù)，利用防火墻和殺毒軟件，通過網(wǎng)上監(jiān)控、過濾、屏蔽等措施堵截網(wǎng)毒和垃圾信息，凈化網(wǎng)絡閱讀環(huán)境，營造良好的網(wǎng)絡閱讀氛圍，確保學生健康向上的網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容。利用廣告牌、大屏幕及圖書館網(wǎng)站為幼專生提供各種數(shù)字資源指導資料，引導他們網(wǎng)絡閱讀，節(jié)省篩選網(wǎng)絡龐大數(shù)字資源時間。可以在校園里創(chuàng)造一個無線覆蓋的移動網(wǎng)絡，覆蓋整個校園，為學生提供網(wǎng)絡閱讀環(huán)境，方便學生網(wǎng)絡閱讀。

（三）充實館藏資源，滿足閱讀需求

要想培養(yǎng)幼專生良好閱讀習慣，必須有適合他們閱讀的館藏資源。圖書館就得按照學校的性質(zhì)和專業(yè)需要，突出重點，進行館藏配置。比如，加強館藏資源建設，和系部經(jīng)常溝通、定期召集學生代表座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等，掌握學生的閱讀需求，采集所需圖書，充實館藏。再比如，幼專學校圖書館要在幼教類圖書和藝術(shù)類圖書及兒童文學類圖書上下功夫，使館藏更加適合幼專學校的發(fā)展，滿足廣大師生的需求。此外，在充實紙質(zhì)資源的同時，也要充實數(shù)字資源。要將本館館藏信息提供給學生，把新書書目和新書簡介掛到圖書館網(wǎng)站或張貼到廣告欄，為學生提供較為完善的、健康有益的，融科學性、引導性、知識性、趣味性、服務性于一體的綜合性館藏資源信息，滿足學生的閱讀需求。

（四）建立閱讀制度，保證閱讀時間

要想培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，必須以充足的閱讀時間做保證。這就要求學校要高度重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，安排固定的時間，形成固定的制度讓學生進行閱讀。根據(jù)幼專學生現(xiàn)有的閱讀水平，學?？梢詫㈤喿x課納入本校課程設置計劃，設置閱讀課，由圖書館和相關(guān)專業(yè)老師為學生進行閱讀指導，充分保證學生的閱讀時間及閱讀質(zhì)量，以提高幼專生的整體閱讀水平。學期末，圖書館對學生閱讀情況進行不同形式的考核，給出學分，這些考核方法以制度的形式對學生的閱讀行為加以約束，為學生形成良好的閱讀習慣提供了保障。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下幼專學生閱讀習慣的培養(yǎng)，圖書館能做的其實還有很多，但是，資源可能會變化，方法可能會變化，不變的只有一點“持之以恒”。當每一個學生都感覺“不讀書是生活中的缺憾”的時候，我們的堅持就有價值。

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