袁點(diǎn)點(diǎn)

[摘 要] 近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)高技能人才需求的日趨增大，高等職業(yè)教育也隨之迅猛發(fā)展。作為高職教育各專業(yè)的必修課程的高職英語(yǔ)，也不得不在教學(xué)中進(jìn)行課程改革。在高職英語(yǔ)課改中更要注重教學(xué)方式的應(yīng)用。在高職院校當(dāng)中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其來(lái)說(shuō)有一定難度。將多元化教學(xué)法融入高職英語(yǔ)教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的教學(xué)需求，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和語(yǔ)言交際能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力的總目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；多元化教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0158-01

高職院校更側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育，注重技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，高職學(xué)生相較于普通的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。這就需要高職教師改進(jìn)教學(xué)方式。筆者在本文中結(jié)合北京語(yǔ)言大學(xué)出版社的教材《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)：綜合英語(yǔ)2（學(xué)生用書(shū)）》，探討多元化教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用及其所呈現(xiàn)的效果。

一、多元化教學(xué)法概述

多元化教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，而不是只局限于某一種教學(xué)方法。在多元化教學(xué)中，要將多種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，也要分清主次，有主要方法，也要有輔助方法。而在本文中，筆者主要介紹情感激勵(lì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)三種教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。情感激勵(lì)就是在教學(xué)中老師通過(guò)語(yǔ)言或者行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)并幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自己、克服恐懼心理，并樹(shù)立信心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在教學(xué)中，老師將自己繁雜的教學(xué)內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)，使之成為學(xué)生需要完成的任務(wù)。情境教學(xué)就是老師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)立不同的情景，為學(xué)生營(yíng)造能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的氛圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、多元化教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情感激勵(lì)與情境模擬相結(jié)合

由于高職學(xué)生英語(yǔ)能力較弱且學(xué)習(xí)英語(yǔ)興致不高，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要使用情感激勵(lì)與情境模擬相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣逐步提升其英語(yǔ)能力。筆者以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》Unit8 Career Planning為例，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。

本單元的主題“Career Planning”（職業(yè)規(guī)劃），此主題將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)中的具體實(shí)際相結(jié)合，能幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中思考畢業(yè)后的發(fā)展和規(guī)劃，十分有教學(xué)意義。教學(xué)目的是讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的步驟、過(guò)程并且學(xué)會(huì)制定自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，在課堂上老師可以模擬一場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)招聘流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，而且對(duì)自己的就業(yè)有一定的思考并可以明確大致的職業(yè)框架。教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)好學(xué)生，給予其更大的學(xué)習(xí)空間，更好地鼓勵(lì)學(xué)生，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，也能使學(xué)生在課堂中掌握更實(shí)用的知識(shí)，在面對(duì)職場(chǎng)時(shí)能夠從容淡定。

（二）情感激勵(lì)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合

筆者設(shè)立任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)呈現(xiàn)及交流討論四個(gè)環(huán)節(jié)，并在這一過(guò)程中結(jié)合情感激勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)。以下為情感激勵(lì)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

筆者以Unit8 Career Planning為例，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受教師在課堂上講解或者翻譯的內(nèi)容，沒(méi)有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)并不適合高職英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)一篇英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該用分小組討論并總結(jié)陳述的形式來(lái)進(jìn)行，這樣更能加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解。

2.任務(wù)準(zhǔn)備

根據(jù)Career Planning這一主題給出三個(gè)問(wèn)題：（1）What are the steps to take in the process of career planning；（2）What should you do before developing an action plan；（3）What are your short term and long term goals.然后把任務(wù)分發(fā)到各組進(jìn)行討論。需提醒各組要全員參與，保證全員參與課堂任務(wù)。

3.任務(wù)呈現(xiàn)

在這一環(huán)節(jié)，主要是經(jīng)過(guò)前期討論后小組派幾個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師維持課堂秩序保持課堂安靜，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌以示贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)忘詞、卡頓時(shí)，先給學(xué)生空間讓學(xué)生再回想自己所說(shuō)內(nèi)容，如果還是未想起，老師可以稍作提醒以資鼓勵(lì)。

4.交流討論

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)上一環(huán)節(jié)中各組的表現(xiàn)進(jìn)行討論和總結(jié)，可以是兩組或多組互評(píng)，也可以組內(nèi)進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。最后，老師對(duì)學(xué)生給出的優(yōu)秀答案進(jìn)行匯總，再對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

本文主要通過(guò)情感激勵(lì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)法，并結(jié)合《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》教材闡述這一模式的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且多元化的教學(xué)滿足了學(xué)生個(gè)性化的需要，使高職英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)用中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃桂鳳.多元化教學(xué)方法在高職旅游英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究[D].海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014.