陳夢明

[摘 要] 基于黃炎培職業(yè)教育原則的內(nèi)涵，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)實踐，探索學(xué)前教育專業(yè)“一專+多能+一精”多元化人才培養(yǎng)模式的改革，以望能夠?qū)Υ祟悓I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革給予一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] “一專+多能+一精”；多元化；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0289-01

職業(yè)教育家黃炎培提出“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實踐并行”的教育原則。倡導(dǎo)教育與職業(yè)相互溝通，職業(yè)教育應(yīng)著力解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)，專業(yè)教育與行業(yè)要求分離，學(xué)生“眼高手低”等問題，為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，綜合素質(zhì)過硬，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教師，本文探索構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)“一專+多能+一精”的多元化人才培養(yǎng)模式。

一、“一專+多能+一精”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“一?！本褪桥囵B(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)理論和技能的“?！?；“多能”就是培養(yǎng)的學(xué)生具有能勝任職業(yè)崗位需求的多種職業(yè)能力和素養(yǎng)；“一精”就是精細(xì)培養(yǎng)學(xué)生在“說、畫、彈、唱、跳、手工制作（環(huán)創(chuàng)）、多媒體課件制作”七項專業(yè)技能中的一項技能。

二、“一專+多能+一精”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

三、“一專+多能+一精”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建保障措施

（一）構(gòu)建學(xué)生技能“訓(xùn)、賽、考”的立體化全方位培養(yǎng)模式

1.早讀和晚訓(xùn)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)基本功技能考核標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)崗位的需要開展早讀晚訓(xùn)活動，以“訓(xùn)”促培，設(shè)計和考核訓(xùn)練內(nèi)容，打造專業(yè)形象。

2.以“賽”促訓(xùn)，強化能力培養(yǎng)。針對每年市區(qū)、國家級的技能大賽制定優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)工作方案，模塊化培養(yǎng)競賽型人才。

3.以“考”帶訓(xùn)，開展技能考核。要求學(xué)生參加全部專業(yè)技能的考核通過七項專業(yè)技能考核并獲合格以上者，頒發(fā)“專業(yè)技能合格證書”。

（二）產(chǎn)教育融合，促發(fā)展

“院—園”合作——建立專業(yè)與幼兒園、優(yōu)質(zhì)幼教機構(gòu)合作的校外實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)基地；“院—所”合作——與職業(yè)技能鑒定中心合作，進行“育嬰師、保育員、幼兒園園長任職資格”的認(rèn)證培訓(xùn)與考核；“院—校”合作——與中職院校進行中高職的培養(yǎng)銜接，謀求學(xué)前教育專業(yè)的共同發(fā)展策略與模式

參考文獻(xiàn)：

[1]田正平.新時期黃炎培思想的踐行與探索[M].高等教育出版社，2007-01.

[2]李夢卿.黃炎培教育思想的基本特征、影響及現(xiàn)代應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2017（1）：15.