張靜文 張慶松

[摘 要] 從如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、能力不足、教學(xué)方式落后三方面進(jìn)行分析，采取分塊教學(xué)的方式，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生需求，對(duì)目標(biāo)一致的學(xué)生集中分班，集中授課，對(duì)其進(jìn)行精英教育，挖掘高職院校學(xué)生的最大潛能。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；潛能；學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0287-01

目前，我國(guó)所有高等職業(yè)院校，在校生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)1000萬(wàn)，數(shù)量如此龐大的高職院校在校生的學(xué)習(xí)情況很值得我們研究，本文以作者所在單位重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望有所感觸。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況整體不佳，入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校的學(xué)生。他們從一入學(xué)就被冠上基礎(chǔ)差，能力差的頭銜。本文將從如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、能力不足、教學(xué)方式落后三方面進(jìn)行分析，采取分塊教學(xué)的方式，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，對(duì)其進(jìn)行精英教育，挖掘高職院校學(xué)生的最大潛能。

二、如何實(shí)現(xiàn)潛能最大化

本人所教科目屬于數(shù)學(xué)類(lèi)，通過(guò)十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、能力不足、不主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果差等情況主要是以下原因造成的。

汽車(chē)沒(méi)有動(dòng)力就無(wú)法前行，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力就漫無(wú)目標(biāo)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足是因?yàn)樗麄儽旧砣雽W(xué)成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱，從潛意識(shí)中認(rèn)為學(xué)不好、聽(tīng)不懂是理所當(dāng)然。把混日子、打游戲、睡覺(jué)作為大學(xué)生活的主要內(nèi)容。針對(duì)于這種情況，從校情出發(fā)，我們可以采取如下方式進(jìn)行改善。

（一）思想疏導(dǎo)，問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)剛一入學(xué)的新生集中訓(xùn)導(dǎo)，正式開(kāi)課之前開(kāi)設(shè)一堂思政課，進(jìn)行思想洗禮，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主要針對(duì)于專(zhuān)升本、專(zhuān)業(yè)考級(jí)、參加競(jìng)賽這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從中篩選出這三方面意愿比較強(qiáng)烈的學(xué)生。

（二）小班教學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們把有專(zhuān)升本、專(zhuān)業(yè)考級(jí)、參加競(jìng)賽意愿的學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，對(duì)專(zhuān)升本意愿的學(xué)生從大一入學(xué)就開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)，難度等同于專(zhuān)升本難度，課時(shí)要充足，要不同于普通班級(jí)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)的課時(shí)，同時(shí)，要求專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行授課，結(jié)合輔導(dǎo)員進(jìn)行督導(dǎo)，打造專(zhuān)升本班級(jí)，發(fā)揮他們的最大潛能，從而帶動(dòng)學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)專(zhuān)業(yè)考級(jí)的學(xué)生要求他們空余時(shí)間在圖書(shū)館進(jìn)行自習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)派專(zhuān)業(yè)對(duì)口教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。對(duì)有意愿參加競(jìng)賽的學(xué)生，在入學(xué)以后進(jìn)行導(dǎo)師制，一名老師帶三到五名學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一地輔導(dǎo)，對(duì)各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，使他們快速提升專(zhuān)業(yè)水平，在寒暑假安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，以獲得好的競(jìng)賽成績(jī)。

（三）改變教學(xué)方式，分塊教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)事物有了興趣就會(huì)主動(dòng)去探索、求知、學(xué)習(xí)，所以學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合如今信息發(fā)達(dá)、交通便利的社會(huì)。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，除了在原有的“多媒體+講授”的方式下，應(yīng)該結(jié)合云課堂、微課的方式進(jìn)行綜合教學(xué)，同時(shí)采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生參與到課程的講授中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要進(jìn)行分塊教學(xué)，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育教學(xué)課程的基本要求與課程改革精神，就要降低難度，注重計(jì)算能力，弱化理論教學(xué)，對(duì)教材也要進(jìn)行分塊化編寫(xiě)。

（四）以賽促學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)及技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽培訓(xùn)，使他們學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果競(jìng)賽獲得了由教育部主辦的國(guó)家一二等獎(jiǎng)，學(xué)生同時(shí)可以免試專(zhuān)升本。高職學(xué)生大部分來(lái)自高考成績(jī)較差而升學(xué)無(wú)望者，他們?nèi)狈ψ孕牛瑢W(xué)習(xí)積極性較差。但實(shí)際上，他們并非智力和能力不足。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院利用技能大賽機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)院2016級(jí)軟件專(zhuān)業(yè)陳×等同學(xué)，在2017年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中披荊斬棘，獲得專(zhuān)科組全國(guó)二等獎(jiǎng)。普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽，技能大賽成績(jī)的好壞一定程度上反映學(xué)校的辦學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先程度，因此各高職院校對(duì)技能大賽越來(lái)越重視。

總之，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況不佳是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決迫在眉睫，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展、關(guān)系到學(xué)生以后的升學(xué)就業(yè)、關(guān)系到我國(guó)高等職業(yè)教育的改革成果，所以我們必須齊抓共管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員都要共同努力，使學(xué)生的潛能最大化地挖掘出來(lái)。

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