歐紅梅

[摘 要] 在英語教學中，體態(tài)語運用相當廣泛。正確理解體態(tài)語在英語教學中的作用，在課堂中適當、準確地使用體態(tài)語，能更好地幫助學生理解教師所說的內(nèi)容，并且能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學；非語言手段；體態(tài)語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0077-01

談到英語學習，人們自然就會想到口語和書面語。然而，還有一種語言是我們運用相當廣泛，卻被人們不太重視的，那就是體態(tài)語（Body language），也稱非語言交際（Nonverbal Communi-cation）。非語言交際指除了語言之外的所有交際手段，它包括眼神、手勢等。我們在交際過程中，90%以上的信息是靠非語言來傳遞的。由此可見，體態(tài)語在英語教學和日常交際中有著重要地位。

根據(jù)英語教學的任務(wù)和作用，教學中教師常用的體態(tài)語大致可分為身姿體態(tài)語、手勢體態(tài)語、表情體態(tài)語、目光體態(tài)語和空間距離體態(tài)語。教師可根據(jù)具體情況，靈活交替使用這些體態(tài)語，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，使課堂氣氛活躍，進而有效提高英語教學的質(zhì)量。

那么，我們要想正確、靈活地運用體態(tài)語，首先就要正確理解體態(tài)語的特性和它在英語教學中的意義。在此，我做一簡要的介紹。

一、體態(tài)語的特性

首先，體態(tài)語具有直觀性。教師上課時，如果只采取單一的口授方式，不利于學生對所學知識的注意，但是教師如果通過自己的眼神、表情、手勢或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，就能使學生對所學知識印象更深刻，激發(fā)他們學習的動力。例如：在教授play the piano/guitar 等樂器時，教師可邊說邊做一些相應(yīng)的動作，反復幾次后，學生便很輕松、深刻地記住了這幾個單詞。

其次，體態(tài)語具有分析性。教師在使用課堂用語時，學生有時不完全都懂，那么教師就可以借助體態(tài)語來幫助學生理解。如當老師說道，“Id like two students to come to the platform to act the dialogue out.”教師可用手勢比劃，讓學生明白是要兩個同學到講臺上來把對話表演出來。

最后，體態(tài)語還具有交際性。英語課堂教學以口語交際為主，而配有一些表情、動作可以使活動生動、活潑，課堂氣氛活躍，促使交際活動更好地進行。如在讓學生進行自我介紹時，當學生介紹完自己的情況，教師可以走過去跟他或她握握手或擁抱一下，同時說道，“Nice to meet you！”或“You have a nice/beautiful name.”等。

二、體態(tài)語在英語教學中的意義

1.能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。有許多英語教師反映，學生英語成績差，主要是沒有興趣。而如何激發(fā)學生學習英語的興趣一直是許多英語教師在探究的。學生對學習英語沒有興趣，我認為有部分原因在于教師。如教師簡單地重復或長時間地講解，又或是反復地叫學生讀，都會使學生感到枯燥無味而產(chǎn)生厭倦。為了改變這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)教學的實際情況，適當運用非語言手段，使學生更專注于教學活動。如果把上課比作演戲，作為主導者的教師就是導演兼演員，在上課時恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、眼神、身體距離等都會使課堂教學更生動、有趣。例如，在教授英語對話時，教師可根據(jù)對話的內(nèi)容模仿不同人物說話時的表情，使對話讀起來像是真的有幾個人在說話一樣，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣說過，任何一個優(yōu)秀的老師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣的老師。只有激發(fā)了學生的興趣，才能使他們輕松地掌握所學的知識。在日常教學中，教師用得最多的方法就是鼓勵。當學生回答問題正確時，教師會給予微笑，或走近學生，摸摸他或她的頭，然后做出評價，“Youre clever！/Well done！/Great！”。而當學生不會回答時，教師也可以給予微笑，或拍拍學生的肩，示意沒有關(guān)系。這樣，可以讓學生更喜歡上英語課，積極參與到課堂教學中。

2.能夠使課堂氣氛活躍，增進師生間情感的交流。在課堂上，教師通過自己的舉止、表情的變化及語調(diào)的起伏，讓學生緊緊跟隨教師的講解，從而更好地掌握要學的知識。這些非語言的交際在英語教學中不可或缺。例如：教師在上課時，根據(jù)所講的內(nèi)容，可以用不同的音調(diào)來處理。重點的內(nèi)容，可以把音調(diào)提高，講到有趣的內(nèi)容時，可以用特別的音調(diào)突出它的趣味性。而在講到學生較感興趣的內(nèi)容時，教師可以配以適當?shù)膭幼骱捅砬?，使之更加生動。當遇到學生在課堂上提不起勁時，教師可以把自己變成一名演員，用肢體、眼神、表情和不同的語調(diào)吸引學生的注意，以達到活躍課堂氣氛的目的，同時又能增進師生之間的情感交流。

總之，在英語教學中，教師應(yīng)盡量多使用英語，再配以適當?shù)捏w態(tài)語，讓學生在輕松、和諧的氛圍下學習，使之更好地掌握所學知識，同時鍛煉和提高學生運用英語思維的能力。由此，體態(tài)語便成了師生互相交流、理解的重要工具。那么，正確理解體態(tài)語在英語教學中的意義、掌握體態(tài)語的特點并善于使用它，就成了英語教師必修課之一。只有在課堂上營造出活潑、逼真的英語環(huán)境，才能使學生更好地掌握語言的真諦，從而讓學生喜歡上英語。

參考文獻：

[1]張承芬.教育心理學[M].濟南：山東教育出版社，2001.

[2]FastJ.Body Language[M].New York：M.Evans and Company，Inc.1970.