譚彥琦

[摘 要] 案例教學(xué)法能夠通過(guò)具體的案例將表達(dá)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)形象具體地闡述。在課堂中使用案例教學(xué)不僅能夠營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程中實(shí)施案例教學(xué)是現(xiàn)代高等教育的應(yīng)有之義，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；醫(yī)藥企業(yè)管理課程；案例

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0178-01

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是20世紀(jì)90年代在美國(guó)哈佛大學(xué)被廣泛應(yīng)用的一種將案例應(yīng)用到教學(xué)中的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法的提出和應(yīng)用是相對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法而言的，案例教學(xué)法能夠通過(guò)具體的案例將想要表達(dá)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)形象具體地進(jìn)行生動(dòng)化闡述。案例教學(xué)法的目標(biāo)導(dǎo)向是以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到理論知識(shí)和案例的有機(jī)結(jié)合。在案例教學(xué)法中，教師和學(xué)生承擔(dān)不同的角色，具有較強(qiáng)的課堂互動(dòng)性。教師在課堂中使用案例教學(xué)不僅能夠營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程從本質(zhì)上而言屬于管理課程，而管理課程在一定范疇內(nèi)屬于一種應(yīng)用學(xué)科。《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果?！夺t(yī)藥企業(yè)管理》課程從內(nèi)容上而言是醫(yī)藥行業(yè)和管理知識(shí)的結(jié)合。如果教師僅對(duì)其理論進(jìn)行教授，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還影響學(xué)生對(duì)《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程的知識(shí)掌握。最終形成一種理論和時(shí)間斷檔脫節(jié)的局面。在《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程中實(shí)施案例教學(xué)是現(xiàn)代高等教育的應(yīng)有之義，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段。

三、《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中實(shí)施案例教學(xué)法步驟

（一）《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中案例教學(xué)法法案例的篩選

案例教學(xué)法的本質(zhì)是運(yùn)用與理論具有一致性的案例進(jìn)行教學(xué)。案例是案例教學(xué)法中的重要組成部分，也關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中案例的篩選不可或缺且至關(guān)重要。在《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中案例的選擇需要考慮案例的一些特征，具體包含案例的操作性、案例與理論知識(shí)的緊密聯(lián)系性、案例的典型性、案例的客觀存在性、案例的時(shí)間效用性、案例的難易程度等?；诖?，《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中案例教學(xué)法并不是簡(jiǎn)單地將案例進(jìn)行搜集和展示，而是需要一個(gè)高質(zhì)量的案例事件能夠高質(zhì)量、高水平地解釋、應(yīng)用、拓展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)?！夺t(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中對(duì)案例的篩選可以從所屬行業(yè)中的企業(yè)獲得相應(yīng)案例素材，案例素材的獲取不僅需要內(nèi)容的真實(shí)性還需要內(nèi)容的典型性、時(shí)間節(jié)點(diǎn)的時(shí)效性，只有具備這些特征才能稱(chēng)得上是一種合格的案例素材。只有這樣才能保證案例內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到無(wú)縫對(duì)接，才能使專(zhuān)業(yè)理論和應(yīng)用實(shí)踐具有高度的契合性，達(dá)到案例教學(xué)法的最終目的。對(duì)石家莊地區(qū)而言，可以從華北制藥、石家莊制藥等企業(yè)獲取一定的案例素材，并與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合，形成完成的案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

（二）《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中案例教學(xué)法中案例的實(shí)施

案例選取的最終目的是為了案例的應(yīng)用和實(shí)施，在《醫(yī)藥企業(yè)管理》案例實(shí)施過(guò)程是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的步驟。從某種意義而言，只有將案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)施，才能稱(chēng)得上是對(duì)案例教學(xué)法的具體實(shí)踐。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論知識(shí)授課，案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中需要具有課堂的掌控能力。因?yàn)榘咐虒W(xué)具有較強(qiáng)的拓展性和隱身性，教師在授課過(guò)程中需要掌握應(yīng)有的尺度，使案例討論的內(nèi)容不能與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)。學(xué)生也能夠根據(jù)案例知識(shí)獲取相應(yīng)的理論知識(shí)。在案例教學(xué)中有一條隱藏的主線那就是案例所要表達(dá)、闡述應(yīng)與其對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)呼應(yīng)。通常來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的實(shí)施包含案例的引入、案例的課堂討論、案例與知識(shí)理論的結(jié)合、案例的討論結(jié)果等環(huán)節(jié)，這些是實(shí)施案例教學(xué)的重要組成部分。例如，可以在實(shí)施案例教學(xué)方法中將媒體和輿論關(guān)注的重要事件作為案例進(jìn)行教學(xué)。“疫苗”事件被媒體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行了報(bào)道，在案例實(shí)施過(guò)程中，我們可以從醫(yī)藥企業(yè)的社會(huì)責(zé)任這一視角進(jìn)行案例分析和案例實(shí)施。

（三）《醫(yī)藥企業(yè)管理》課程改革中案例教學(xué)法中案例的評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法的效果需要依據(jù)案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)結(jié)果。通常而言，評(píng)價(jià)在一定程度上具有較大的主觀性，因此，需要一種較為客觀的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)流程。對(duì)案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：（1）案例是否與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)具有相關(guān)性和契合度；（2）案例是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）案例是夠具有實(shí)際可操作性；（4）案例是否具有創(chuàng)新性。相對(duì)而言，這些是對(duì)案例教學(xué)法的全面評(píng)價(jià)，也是案例教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

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