[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)水利涉外業(yè)務(wù)也有了很快的發(fā)展,為了滿足社會(huì)對(duì)水利人才的需求,高校水利專業(yè)教學(xué)中要注重英語能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)施英語教學(xué)的過程中還存在很多問題,對(duì)水利專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題展開研究,并探討相應(yīng)對(duì)策。
[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能型高校;水利專業(yè)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策探究
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)29-0048-01
教育部“十三五”高等學(xué)校設(shè)置工作意見中指出:職業(yè)技能型高等學(xué)校主要培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)一線的??茖哟渭寄苄腿瞬排囵B(yǎng),并積極開展或參與技術(shù)服務(wù)及技能應(yīng)用型改革與創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展下,越來越多的水利工程建筑工地隨之崛起,逐漸轉(zhuǎn)向國(guó)際化,而對(duì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)一線的水利專業(yè)人才的職業(yè)技能型高校來講,提升自身的整體教學(xué)水平,尤其是水利專業(yè)英語,是將水利事業(yè)推向國(guó)際化的重要一步,但是在實(shí)施教學(xué)的過程中還存在很多問題。
一、教學(xué)模式單一
水利專業(yè)英語在教學(xué)過程中普遍采用的教學(xué)方式是單一式的教學(xué)模式,句型分析與翻譯時(shí),缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)和語言技能的綜合培訓(xùn),教師與學(xué)生之間沒有互動(dòng),讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位,課堂氣氛枯燥乏味,教學(xué)內(nèi)容也比較單一化,僅僅注重專業(yè)詞匯的擴(kuò)展,而忽略了學(xué)生的聽、讀、說以及翻譯能力的培養(yǎng),學(xué)生慢慢感到專業(yè)英語乏味,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
二、“雙師型”師資隊(duì)伍匱乏
水利專業(yè)英語教學(xué),不僅需要教師具備很強(qiáng)的英語綜合能力,還需要有豐富的水利工程專業(yè)知識(shí)作為支撐。但是筆者對(duì)7所職業(yè)技能型高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的師資隊(duì)伍明顯出現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍匱乏的現(xiàn)象。這些高校中80%的專業(yè)英語教師都來自于英語專業(yè)教師,他們?cè)谟⒄Z方面的能力俱佳,但是在行業(yè)英語的教學(xué)上,缺少水利專業(yè)知識(shí),對(duì)行業(yè)術(shù)語的理解也缺少經(jīng)驗(yàn)。這些欠缺都限制了教師對(duì)行業(yè)英語教學(xué)的理解和對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng);相反,其余教師是水利專業(yè)教師,他們是專業(yè)中的佼佼者,雖然擁有豐富的專業(yè)知識(shí),但是在英語的系統(tǒng)教學(xué)上存在一定的缺陷,英語綜合能力較低,對(duì)工程英語的翻譯存在句式結(jié)構(gòu)和語法上的不可控,因此,“雙師型”師資隊(duì)伍匱乏,在一定程度上限制了水利專業(yè)英語的系統(tǒng)教學(xué)。
三、高質(zhì)量的教材滯后
目前高職院校使用的水利專業(yè)英語教材非常少,而且在專業(yè)知識(shí)上存在很多問題,比如教材選材不足、整體內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容不全面等,對(duì)水利類的一些應(yīng)用性知識(shí)涉及少,甚至一套教材用好幾年,脫離時(shí)代發(fā)展,缺乏知識(shí)更新,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候,只是學(xué)習(xí)了基本的理論知識(shí),在實(shí)際的水利工作中會(huì)出現(xiàn)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。
四、采取的措施
(一)加強(qiáng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)
在課程中專門開設(shè)專業(yè)英語課程,根據(jù)企業(yè)用人單位的人才要求,對(duì)教材進(jìn)行研究,增加實(shí)踐性課時(shí),使課程緊跟時(shí)代的腳步,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語進(jìn)行有效結(jié)合。教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上應(yīng)該突破陳規(guī),勇于創(chuàng)新,營(yíng)造專業(yè)英語知識(shí)的心理環(huán)境,幫助學(xué)生克服對(duì)老師的依賴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
引入情境教學(xué),讓學(xué)生在模擬情境的環(huán)境下進(jìn)行有聲表演,用英語進(jìn)行溝通;使用多媒體教學(xué),注重形式的多樣化,在課件中插入視頻或動(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,讓學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)的效果,提出建議,實(shí)現(xiàn)師生之間真正意義上的互動(dòng)教學(xué);多運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法,在水利專業(yè)英語教學(xué)過程中,教師可以利用這種方法布置項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識(shí),并用英語對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行翻譯,從而提高學(xué)生的英語技能;將聯(lián)結(jié)主義認(rèn)知理論運(yùn)用于教學(xué)中,在學(xué)習(xí)中反復(fù)加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激,最終達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的輸出運(yùn)用。
(三)專業(yè)英語考核
在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中,必須重視語言學(xué)習(xí)的過程,在新課程開始之前就明確地告訴學(xué)生專業(yè)英語在期末總成績(jī)中的占比,讓學(xué)生從一開始就有壓力,使他們更加重視今后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語學(xué)習(xí)重在平時(shí)的訓(xùn)練,因此在進(jìn)行考核時(shí)也應(yīng)采取不同的方式,不僅有書面成績(jī),也要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),如學(xué)生的出勤、平時(shí)測(cè)試、項(xiàng)目任務(wù)的完成,甚至是學(xué)生自評(píng)、教師主評(píng)、行業(yè)參評(píng)等多樣化的考核方式,讓學(xué)生真正重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
總之,水利專業(yè)英語教學(xué)不是一朝一夕就能夠完善的,需要長(zhǎng)期的探究與改革,但是只要堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念,以培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合應(yīng)用人才為目標(biāo),就能夠?qū)崿F(xiàn)突破,在教學(xué)模式上探索出一條適合水利專業(yè)英語的人才之路,培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型水利人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王寧,潘麗霞.高職院校水利專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子版),2015(11):113-114.
[2]王小玲.高職院校專業(yè)英語教學(xué)的問題及改革策略研究[D].湖南師范大學(xué),2015.
[3]付艷姣.高職水利專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教改分析[J].才智,2017(17):4.