陳晶

[摘 要] 中職學(xué)生在學(xué)生群體中并沒有自身的自豪感與優(yōu)越感，甚至部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)能力較弱而產(chǎn)生自卑感，對(duì)于該類學(xué)生要避免過多的批評(píng)指責(zé)，更多地需要賞識(shí)教育來(lái)提升學(xué)生的自信心，建立學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的積極性。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教育不僅僅是文字，更是思想，讓中職學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中陶冶性情，提升個(gè)人的思想水平。賞識(shí)教育有利于教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生各自所長(zhǎng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思考與情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在精神上健康成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；賞識(shí)教育；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0202-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育被越來(lái)越廣泛的重視。中職學(xué)生作為一個(gè)很重要的群體，也應(yīng)該受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，怎樣做好中職語(yǔ)文的教育工作是語(yǔ)文老師迫切需要解決的問題。

一、實(shí)施賞識(shí)教育的定義與優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)文課堂的最大性質(zhì)就是人文性，而賞識(shí)教育就是在尊重學(xué)生人格的自然前提下，以各種科學(xué)的教育理念為基礎(chǔ)，用欣賞和發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)掘，從而找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用積極的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而提高自我的情感。通過賞識(shí)教育的實(shí)施能夠有效地改變現(xiàn)階段的課堂現(xiàn)狀，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動(dòng)；賞識(shí)教育能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑心理；引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展；賞識(shí)教育注重學(xué)生的個(gè)性化教育，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容更加豐富。

二、現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，主要還依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，課堂“死氣沉沉”。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生過多地重視成績(jī)，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本身意義。語(yǔ)文的最終目的不是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是讓學(xué)生通過語(yǔ)文得到個(gè)性發(fā)展，陶冶情操。而在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，師生之間沒有良好的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受課堂教學(xué)。只有學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，才能夠加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從中得到提高。

三、中職語(yǔ)文教師實(shí)施賞識(shí)教育的策略

（一）將賞識(shí)教育與新穎的教學(xué)方式相結(jié)合

賞識(shí)教育不能只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要與新穎的教學(xué)方法相結(jié)合，才能更被學(xué)生所接受。例如，將賞識(shí)教育方法與分組教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展，從而使課堂更加生動(dòng)；將賞識(shí)教育方法與課堂展示環(huán)節(jié)相結(jié)合，在中職語(yǔ)文課堂上，增加課堂展示環(huán)節(jié)，而在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)生們的展示發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生更愿意積極的參與課堂教學(xué)內(nèi)容；將賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，在終止語(yǔ)文課堂上，教師定期開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而發(fā)掘?qū)W生的潛力[1]。例如，教師在講解《雷雨》這篇課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，并且在表演中進(jìn)行自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的角色，并且包裝相關(guān)的人物性格，學(xué)生自主決定道具和化妝，教師需要給予有效引導(dǎo)，并且積極鼓勵(lì)。這個(gè)過程中，需要肯定學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)心情感并且感受作品內(nèi)容。利用這種方式，學(xué)生可以掌握人物內(nèi)涵和思想，并且打破對(duì)其中任務(wù)的固定看法。利用這種方式，可以有效落實(shí)賞識(shí)教育，在實(shí)踐的各個(gè)流程中表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新觀點(diǎn)和表現(xiàn)方式的認(rèn)可，可以獲得良好的效果。

（二）要注重課堂之外的教學(xué)滲透

顯而易見，課堂之外是學(xué)生馳騁的草原，教師不僅要注重課堂上對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，同時(shí)要將賞識(shí)教育滲透到課堂之外，在課堂之外注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓學(xué)生時(shí)刻在被賞識(shí)的環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，在課堂之外，注重教師與學(xué)生的聯(lián)系。例如，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題，教師在課堂之外與出現(xiàn)問題的同學(xué)進(jìn)行交流，在交流的過程中不能一味批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問題的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生以后積極地參與課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。教師需要有效使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件，如QQ、微信平臺(tái)等，通過相關(guān)平臺(tái)，學(xué)生可以便捷地發(fā)布自身生活感受或者對(duì)網(wǎng)絡(luò)文章的理解，教師可以在交流平臺(tái)中贊賞學(xué)生的認(rèn)知，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和句子內(nèi)容。利用這些內(nèi)容可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，可以切實(shí)提升自身綜合語(yǔ)文能力。

（三）要注重在細(xì)節(jié)上面的教育滲透

例如，在假期初的第一堂課，老師可以給予學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生講自己假期所見所聞的趣聞?shì)W事。通過學(xué)生課堂展示可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，為新學(xué)期的課堂講授打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這些課堂展示環(huán)節(jié)開展的溝通中，老師要對(duì)學(xué)生細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生自卑的小舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生今天改正的同時(shí)增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，活躍課堂氛圍[3]。

四、總結(jié)

綜上所述，實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行有著極其重要的幫助，實(shí)施賞識(shí)教育更容易激發(fā)學(xué)生的自信心，將賞識(shí)教育與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓課堂氣氛變得更加活潑，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)每一位學(xué)生在課堂上的參與度，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂死板的狀況，從根本上解決學(xué)生的乏味心理。本文通過深入探究語(yǔ)文教師實(shí)施賞識(shí)教育的策略，將賞識(shí)教育與分組教學(xué)、課堂展示等教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]向瑜.淺談中職語(yǔ)文老師如何實(shí)施賞識(shí)教育[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（12）：4.

[2]張玉寶.如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透賞識(shí)教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（44）.

[3]陶禹.賞識(shí)教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)子（理論版），2017（9）.