劉丹

[摘 要] 基于移動智能通信設(shè)備的云班課平臺的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)教育教學模式帶來了新的活力和發(fā)展機遇，混合式學習是有機融合云班課平臺和傳統(tǒng)面對面授課兩種教學形式的新型教學模式。從云班課平臺對混合式學習的意義入手，闡述了利用云班課平臺進行混合式學習時需要把握的原則，并以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的《家居裝飾設(shè)計》課程教學實踐為例，提出構(gòu)建混合式課程教學模式的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 云班課平臺；混合式學習；課程設(shè)計與實踐研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0055-01

隨著信息科技的快速發(fā)展，人們接入互聯(lián)網(wǎng)的方式發(fā)生了重大變革，以往的電腦上網(wǎng)和帶寬模式，已經(jīng)被“粘性”（設(shè)備與人之間的距離和時間）更強的移動通信設(shè)備所代替，最典型的就是智能手機，尤其在年輕人群體中，以高校學生為主，智能手機的使用率接近100%。以2017年全國職業(yè)院校信息化教學大賽為例，參賽選手中超過60%的課程設(shè)計在教學過程中使用了藍墨云班課等移動互聯(lián)教學平臺。在國家大力提倡信息化教學變革的大背景下，基于云班課平臺的混合式學習課程設(shè)計與實踐研究成為當前教育工作者關(guān)注和研究的熱點問題。

一、基于云服務(wù)平臺學習的優(yōu)勢

（一）更豐富的在線學習資源

基于“云”平臺的互聯(lián)網(wǎng)教學資源為廣大的高等教育學生提供了更加快速和豐富的學習內(nèi)容。在云班課平臺下教師能夠發(fā)掘大量的、豐富的、在課堂當中所不能提供的學習資源，學生能夠借助這種平臺優(yōu)勢獲得最新的知識，從而更加高效地進行學習。

（二）更直觀的人機交互環(huán)境

在傳統(tǒng)課堂中所采取的單一面對面授課方式，教學環(huán)節(jié)的開展主要依賴硬件以及課堂環(huán)境，教學行為一旦脫離了課堂的大環(huán)境之后學生與教師之間的交互性較差。利用云班課平臺我們可以彌補傳統(tǒng)的課堂教學的缺點和不足，通過實時在線的交流，學生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)實時的交互和互動，即使在課后教師也可以第一時間為學生解答在課堂中的疑惑和問題，實現(xiàn)更加個性化的學習。

（三）更快速的內(nèi)容更新頻率

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息更新越來越快，通過云班課平臺能夠及時的獲取最新的信息資源和學習資源，教師根據(jù)這些信息的變化能夠?qū)φn程的內(nèi)容進行及時的更新，給傳統(tǒng)的課堂教學提供新鮮的活力和生機，是對單一傳統(tǒng)面對面授課教學方式的有利補充。

（四）更個性的定制學習模式

“90后”大學生的成長背景和性格特點，在互聯(lián)網(wǎng)空間下表現(xiàn)得更為開放和包容，對學習內(nèi)容的接受度也更高。在云班課平臺中，學生可以根據(jù)自己的學習需要并結(jié)合自己的學習特點構(gòu)建個性化的學習環(huán)境，在學習的過程中學習者可以將自己感興趣的內(nèi)容進行自主學習。利用云班課平臺教師可以隨時隨地指導學生的作業(yè)，既有實時的在線交流還有一些十分實用的學習論壇，全面提升學生的學習效率。

二、基于云服務(wù)平臺的混合式學習課程設(shè)計

（一）混合式學習課程的設(shè)計原則

針對課程開發(fā)的混合式學習模式，并不是線上學習和課堂教學的簡單相加，二者的課程分配和教學內(nèi)容也不能完全割裂，在面對面課堂教學的空間和時間內(nèi)，有時也會根據(jù)教學需要使用線上互動功能和在線資源。首先我們需要遵循目標導向原則。其次，我們需要遵循技術(shù)適用性原則。最后，我們還需要把握交互性原則。

（二）基于云班課平臺的混合式學習課程設(shè)計與實踐研究

基于云班課平臺的混合式學習課程設(shè)計并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳統(tǒng)課堂學習與網(wǎng)絡(luò)在線學習之間的結(jié)合，更是對教學相關(guān)的要素之間的結(jié)合，包括學習方式的混合、學習資源的混合、學習風格的混合等?；谠瓢嗾n平臺進行混合式學習課程設(shè)計需要經(jīng)歷以下幾個階段：包括前期分析階段、混合式學習設(shè)計階段以及課程實踐階段。

前期分析階段主要是圍繞學習者情況、學習內(nèi)容和學習方式分析。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生，具有較好的藝術(shù)素養(yǎng)，但邏輯思維能力較弱，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在設(shè)計方案討論與表達階段表現(xiàn)得不盡如人意，這也是教學過程中的重難點?！都揖友b飾設(shè)計》是一門實踐性較強的綜合性課程，課程教學圍繞家裝設(shè)計項目案例，采取小組共同完成課程任務(wù)的方式。

《家居裝飾設(shè)計》課程進行混合式教學模式開發(fā)設(shè)計中，按照“項目情境”教學，在課程中貫穿能夠激發(fā)學生學習積極性的企業(yè)實際項目，同時利用課程APP的移動互聯(lián)特性，整合教學資源，讓企業(yè)指導老師、委托業(yè)主、專業(yè)教師以及學生的溝通交流變得更加快速、直接。課程組將建成的授課錄像、教學課件、常見問題與解答等15類教學資源整合在藍墨云班課APP中，學生可以通過平臺進行在線學習，也可以參與課堂互動。

三、總結(jié)

基于云班課平臺的信息化教學改革，使教育教學事業(yè)具有了創(chuàng)新性的發(fā)展和進步。在信息化變革不斷推進的時代大背景下，高等教育課程體系開展混合式教學不僅是以人為本教育理念的體現(xiàn)，也是提升教育教學質(zhì)量的有效途徑，廣大高校教師要充分利用云班課等信息化教學手段，共同促進21世紀高等教育的信息化變革。

參考文獻：

[1]祁薇.云平臺支持的多媒體課件制作課程混合式學習行動研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]汪瑾.云環(huán)境下混合式協(xié)作學習教學模式研究[J].科技視界，2016（23）：104.