夏金龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“生本”教育是以學(xué)生為本的教育理念，隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育改革的推進(jìn)，教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，也逐漸探尋出更加貼合學(xué)生、貼合實(shí)際的教學(xué)方法?！吧尽苯逃?jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成效，數(shù)學(xué)教學(xué)如何與“生本”教學(xué)模式相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平對(duì)于當(dāng)今職業(yè)中專階段的數(shù)學(xué)教學(xué)值得思考。從教學(xué)前、課堂中、教學(xué)完畢后三個(gè)階段探索翻轉(zhuǎn)課堂支撐下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?生本教育;中職教育;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);改革探討

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0106-02

隨著“生本”教育理念的不斷深入推進(jìn)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、改善師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面提供了新的思路、取得了明顯成效。同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂教學(xué)中對(duì)目標(biāo)知識(shí)的情景設(shè)置、課堂氣氛營(yíng)造、師生互動(dòng)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解所教授的知識(shí)，培養(yǎng)良性的思維模式和思維習(xí)慣，而這正符合了中職學(xué)生思維從形象思維向抽象思維過(guò)渡的生理特征，從而為更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、預(yù)則立，課堂前做好充足準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜、抽象、晦澀難懂，而且所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，要想讓學(xué)生更好地發(fā)揮好課堂教學(xué)這個(gè)陣地的作用，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻，在微視頻中明確教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)分析等，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)最大限度的掌握。此外，教師還要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要將教學(xué)計(jì)劃與微視頻資料科學(xué)結(jié)合。另外，還可以留下更多視頻資料的獲取方式，以便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的效果。

二、重解惑，課堂中起好引導(dǎo)作用

由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)雜、艱澀的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全面地理解或運(yùn)用，這就需要充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”的作用。中職學(xué)生因其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上存在不良的習(xí)慣，導(dǎo)致自身所掌握的前期知識(shí)較為薄弱，為此，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教師的課堂教學(xué)要注重引入現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，使得理論與實(shí)際相融合。

在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生通過(guò)課堂前的自主學(xué)習(xí)后所留下的難點(diǎn)或者被學(xué)生所理解的誤區(qū)進(jìn)行精度講解。這個(gè)講解是對(duì)微視頻的更多角度的講解，更是對(duì)微視頻之外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這才能更好地拓展學(xué)生的思維和能力。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)情景化

由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，只有創(chuàng)設(shè)符合該階段學(xué)生的情景，才能將知識(shí)與學(xué)生的興趣和思維水平相結(jié)合，從而讓教師與學(xué)生產(chǎn)生同頻共振，這樣讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，不僅提高了課堂效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力。比如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可以借助天氣預(yù)報(bào)對(duì)本地天氣的預(yù)測(cè)進(jìn)行教學(xué)。天氣預(yù)報(bào)對(duì)本地天氣預(yù)測(cè)降雨概率為80%，而當(dāng)天并沒有下雨，這是為什么呢？此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提出概率的知識(shí)進(jìn)行解析。此外，還可以采用最常用的硬幣正反面猜測(cè)的方法進(jìn)行概率講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式融入猜測(cè)活動(dòng)中，這樣就通過(guò)學(xué)生最常接觸的情景讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景，并自主探究事情處理的方式方法，在富有興趣、有興致的情況下學(xué)習(xí)了知識(shí)，并且順理成章地將學(xué)生帶入一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的思考中，從而自我明晰并加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）人員分組聚合思想的多樣性

學(xué)生之間的交流互動(dòng)是學(xué)生在校期間最主要、頻次最多的交流方式，也是學(xué)生最熟悉、最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。同樣的，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行可以以更加有效的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并能提升學(xué)生的合作能力、拓展學(xué)生思維，還有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。以集合教學(xué)為例，教師可以根據(jù)設(shè)置商店采購(gòu)一批貨物，讓學(xué)生進(jìn)行分類，依據(jù)此知識(shí)場(chǎng)景將學(xué)生分為四人一組，按照情況進(jìn)行小組配合探討，并且可以將回答速度和準(zhǔn)確度作為該知識(shí)比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)比賽結(jié)果來(lái)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以將學(xué)生分組長(zhǎng)效化，讓每個(gè)小組每周拿出不同的課題來(lái)共同進(jìn)行探討交流，定期組織各類數(shù)學(xué)游戲、活動(dòng)，并注重評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的客觀公正，活動(dòng)要注重實(shí)效、重在獎(jiǎng)勵(lì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的習(xí)慣。由此，教學(xué)課堂會(huì)形成以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，由個(gè)人到集體共同形成自主探究的良好氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氣氛、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，更加扎實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué)，也能讓知識(shí)給學(xué)生留下深刻印象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）營(yíng)造平等互動(dòng)的交流氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講授為主，教師根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，且日常交流較少，課堂教學(xué)完畢也就意味著教師的教授職責(zé)基本完成，不僅形成了教師“居高臨下”的情形，也日漸擴(kuò)大了師生之間的距離，不利于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)。

為此，要想在課堂中師生產(chǎn)生更加高效、活躍的氛圍，需要營(yíng)造平等的互動(dòng)交流氛圍，打破師生之間的阻礙。首先，教師要在日常生活學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生朋友的身份加強(qiáng)與學(xué)生的交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法、興趣、困難，做好數(shù)學(xué)與學(xué)生之間交流的“使者”;其次，教師要用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，可以即學(xué)即用;最后，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能讓他們感受到教師的關(guān)愛，獲得感和信心在此過(guò)程中逐漸增強(qiáng)。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)綜合、復(fù)雜的過(guò)程，涉及的知識(shí)較為專業(yè)，且最關(guān)鍵的是要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)靈活運(yùn)用，為此要在課堂中設(shè)置特定的情景、舉行類型多樣的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境。可以以學(xué)生日常生活引入主題，比如，可以讓學(xué)生假設(shè)周末郊游，同學(xué)之間商量費(fèi)用使用最值的預(yù)算，從而引入函數(shù)的應(yīng)用知識(shí)。仍以集合知識(shí)講授為例，教師可以將課堂活動(dòng)融入其中，讓學(xué)生分別代指一種動(dòng)物，并讓學(xué)生將列出的動(dòng)物分別劃分為哺乳動(dòng)物、非哺乳動(dòng)物或是兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物等，將學(xué)生成為課堂主體，在輕松自由的課堂環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)。

單一的數(shù)學(xué)傳授方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，激發(fā)不了學(xué)生的活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為此教師要設(shè)置更多形式活潑的活動(dòng)來(lái)增添課堂的有趣性。比如將古今中外數(shù)學(xué)典型人物的故事，如少年陳景潤(rùn)的《哥德巴赫猜想》、華羅庚推廣工農(nóng)業(yè)“雙法”“數(shù)學(xué)王子”高斯等，并結(jié)合該人物所屬國(guó)家的人文、地理、美食、音樂(lè)等來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以延伸課外知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的豐富性。

（五）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)開放的課堂

由于學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，教師可以改變教學(xué)課堂的傳統(tǒng)模式，以更加開放、個(gè)性化的方式授課。數(shù)學(xué)作為一門生活化的學(xué)科，要讓學(xué)生更加真實(shí)地參與到數(shù)學(xué)運(yùn)用的實(shí)際生活中，教師可以在課堂上播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)影片，如《伽利略：為真理而戰(zhàn)》《維度：數(shù)學(xué)漫步》《新星：數(shù)學(xué)大謎思》等;或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的真實(shí)案例，比如如何測(cè)量教學(xué)樓的高度？教師可以借助旗桿倒影的長(zhǎng)度、所處季節(jié)的陽(yáng)光照射角度，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)“比和比例”計(jì)算出教學(xué)樓真實(shí)的高度，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

當(dāng)然，課堂教學(xué)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，考查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的頻率、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行掌握，以此來(lái)改善下一階段的教學(xué)、實(shí)踐。此外，教師還要布置一些生活化的作業(yè)，比如學(xué)習(xí)立體幾何后，根據(jù)家庭房屋的長(zhǎng)、寬、高，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算房屋面積或體積，教師可以從班級(jí)之外邀請(qǐng)較為熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的人與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期組織聯(lián)誼，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以開闊眼界，最重要的是讓學(xué)生通過(guò)日常練習(xí)達(dá)到熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

三、收建議，持續(xù)做好課堂后的跟蹤反饋

課后是學(xué)生對(duì)知識(shí)沉淀、舉一反三、提升內(nèi)在的重要環(huán)節(jié)。教師要注重收集學(xué)生在課堂之外、課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題、想法、建議等，持續(xù)完善到之后的備課、課堂授課、作業(yè)布置、活動(dòng)組織中，這也是持續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)和必要步驟。課后作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)際，匯集練習(xí)中遇到的困難，在課堂教學(xué)中再有針對(duì)性地進(jìn)行精準(zhǔn)講解，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

教師除了做好課堂后的意見收集，同時(shí)還要注重評(píng)估中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的改變。正如前面所提到的，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差、未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，教師一方面要建立多維度的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)課堂教學(xué)后的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣的改變。另一方面教師要建立個(gè)性化的反饋機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求和個(gè)性化發(fā)展方向，并根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)、教學(xué)，滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。

總之，“生本”教育理念不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，更能對(duì)推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育產(chǎn)生積極作用。這種理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加具有靈活性、個(gè)性化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)良性的思維模式和思維習(xí)慣，從而為更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。當(dāng)然，要想將“生本”教育理念更加有效地進(jìn)行推進(jìn)、推廣，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的重視與配合，特別是要提高教師的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)的理念、技能，并持續(xù)做好教師能力的提高和落實(shí)好培訓(xùn)、培優(yōu)制度，提升“生本”教育的軟件水平。另外，還要提升教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)設(shè)施，提升“生本”教育的硬件設(shè)施水平。唯有各方面合力共同提升，才能最大限度扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生的思維和能力現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。

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